有效觀察促進幼兒園保育質量的提高

摘要：保育工作正面臨著對傳統保育觀念的挑戰，如何樹立新的保育觀念，探索保育工作的新途徑、新方法，是擺在我們保育工作人員面前的首要任務。我們希望通過有效觀察，幫助幼兒園教師、保育員更好的了解孩子成長的需求、情緒和情感的狀況、各項生理機能發展等，從而促進幼兒的身體健康、心理和社會適應的良好發展，提升幼兒園保教工作質量。

關鍵詞：幼兒園教育；保教并重

中圖分類號：G619.29

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-100-001

《綱要》指出：幼兒園教育要保教并重，促進每個幼兒富有個性的發展。

一、用問題引領：確定觀察點，做到觀察從問題開始

隨著家長學歷增高、生活品質提升，對幼兒教養經驗學習更加深入與重視，素質教育的觀念深入人心，他們對幼兒保育的要求更加細致、更加專業。而現在幼兒園教師與保育員學歷、年齡、保育經驗及專業素養相差較大，部分教師重教輕保，年輕教師保育經驗不足，保育員等同于清潔工，保育實踐高于理論，做了說不出。我們對教師與保育人員進行系統的培訓，讓她們明白自己可以通過有目的、有意識的觀察，獲得大量具體、真實的信息，理解和評價幼兒的發展，在此基礎上，制定、調整并實施保育工作計劃，最終促進幼兒身心發展。

在工作中我們首先要明確“要觀察什么”、“想達到什么目的”。如針對幼兒的問題有“幼兒是否樂意與成人打招呼”、“幼兒在園喝水問題”、“幼兒是否能在成人提醒下物歸原處（放好椅子、玩具），并帶回自己的物品”、“幼兒是否文明進餐”、“特殊兒童案例”等，針對教師、保育員的問題有“幼兒園主動保育工作流程”、“幼兒園主班教師、配班教師、保育員三位一體工作模式的運行情況”等等。

現在我們以9月份“分離焦慮”為例，談談我們可以觀察些什么，為什么要進行觀察。幼兒分離焦慮主要出現在小班幼兒中，所以本次的被觀察對象為小班入園新生，我們需要觀察：小班200多名幼兒中出現分離焦慮現象的是哪些幼兒？他們的表現是怎樣的？幼兒分離焦慮持續的時間？教師采取了哪些措施？幼兒的分離焦慮是如何克服的？通過對這些問題的觀察了解，讓教師、保育員在日常工作中主動采取措施，幫助幼兒盡快適應幼兒園生活。

讓幼兒園的教師、保育員帶著自己的一些困惑、思考進入觀察活動，可以使他們從一個個小問題開始觀察起，一點一滴，日積月累，由線而面，不斷增強他們對幼兒保育工作觀察的針對性和目的性，從而達到對幼兒園保育工作目標、保育方法、保育策略的整體理解與重構，提升幼兒園保育工作的效果。

二、用心靈觀察：圍繞觀察點，力求多方面收集信息

憑借自身感官及有關輔助工具（如觀察表、錄音錄像設備等），直接或間接從幼兒一日活動中收集資料，為分析幼兒身體狀況、心理活動，采取保育措施提供依據。

我們用錄像的方法記錄幼兒在入園時的一些表現：小七班G幼兒，剛到幼兒園時賴在媽媽懷里不肯進班，媽媽在教室的門口說：“那是什么新玩具啊，快去看看。”孩子就直奔玩具而來，媽媽走之后十分鐘，小朋友發現媽媽不見了，開始哭，老師拿出小汽車后，坐下玩小車，一分鐘后不哭了。小五班H幼兒，進入幼兒園就開始哭，無論怎么安撫都無濟于事，誰抱都不行，甚至怎么抱都不行，一邊哭一邊還往地上躺，中午不睡覺不停的哭，直到哭累了才睡了一會。

我們用觀察量表的方法記錄幼兒入園時的情況：9月1日，小三班實到幼兒32人；早晨：高高興興來園幼兒8人，情緒平穩幼兒10人，有哭鬧情緒的幼兒14人。中午：情緒平衡能安靜用餐的幼兒15人，情緒不穩定需老師喂飯的幼兒13人，哭鬧不肯吃飯的幼兒4人。下午放學前能參加游戲活動的幼兒22人，不參加游戲活動但情緒平穩的幼兒8人，情緒不佳還在哭鬧的幼兒2人。9月2日、9月3日……

觀察活動中的觀察者們是忙碌而充實的，在整個觀察過程中，她們不僅在記錄，更多的還是在思考，思考伴隨著觀察與記錄的全過程。

三、用事實說話：根據觀察點，努力用信息分析問題

我們對觀察記錄和收集到的相關信息、數據進行深入分析和綜合評估，這樣才能全面、客觀地看待問題、解決幼兒保育工作中存在的問題。

通過視頻資料我們發現：小六班入園時有哭鬧情緒的幼兒明顯少于其它班級（通過了解我們知道小六班的兩位老師暑假期間進行家訪時，除了主動向家長了解了孩子的飲食、起居、脾氣、愛好外，還準備了一些小游戲與幼兒進行互動，提前與幼兒進行了情感交流）。小一班，二天之后有分離焦慮現象的幼兒明顯減少（孫教師每天早晨會親切、熱情地接待孩子，對每個哭鬧的孩子都要抱一抱，讓孩子覺得教師可親可愛，從而產生一種信賴感、安全感）。

通過對量表的分析我們發現：開學第一天全園有分離焦慮現象的幼兒達到了51%，第二天全園有分離焦慮現象的幼兒達58%，第三天（第二周第一天）有分離焦慮現象的幼兒達57%，到第七天全園還存在分離焦慮現象的幼兒僅為5%。新生入園幼兒哭鬧、情緒不穩定是普遍存在的，我們只要去理解、關心、愛護幼兒，孩子們就會很快地適應幼兒園集體生活的。

我們嘗試將保育活動中的知識點、難點通過視頻、動畫的形式來展現，幫助幼兒理解如何進行自我保持，如何提高自己的生活自理能力。目前資源庫中已有配套課件30個，為教師的教學和幼兒的學習帶來了很多的方便，我們還用“個案實錄”的方式記錄部分幼兒行為、心理變化的過程，為廣大教師、保育員進行課題研究提供真實有效的影像資料。