游戲化課程的實踐探究

摘要：“游戲是幼兒基本活動”，幼兒最喜歡的是游戲，引導幼兒在游戲中感知和體驗，能夠更好的調動幼兒的興趣和積極性，讓幼兒在游戲中有新的發現。

關鍵詞：游戲；實踐；課程改革

中圖分類號：G613.7

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-101-001

對于孩子們來說，最喜歡的活動就莫過于游戲了。在游戲中，他們能夠全身心的投入進去；在游戲中，他們會有心的感悟與體驗；在游戲中，他們能夠嘗試與伙伴交往與相處。

一、在教學活動中游戲，快樂學習

每一個教學活動，作為教師我們都制定了知識、能力和情感三方面的活動目標。在引導幼兒感知的過程中，如果我們給幼兒提供一些適當的游戲，不僅可以提高他們活動的興趣，同時也能給予他們實踐的機會。

1.游戲中引導幼兒感知

2014年的下半年，我觀賞過巫蓉園長的一節大班音樂活動“山丹丹花開紅艷艷”。在這節音樂活動中，巫蓉園長通過讓幼兒與最后一排聽課老師喊話的游戲，引導幼兒感受陜北大山中人民喊話的情景，這樣一來，孩子們在理解歌曲的風格時，也明顯容易多了。接著在活動的后邊一部分，巫蓉園長又加入了一個舞動紅綢帶的游戲，在舞動的紅綢帶中，巫蓉園長鼓勵幼兒大膽的創編手上和腳上的動作。幼兒便在創編游戲的快樂中，進一步感知了陜北民歌的節奏與風格。

2.游戲中提高幼兒的能力

記得在實習的時候，我曾經看過一節小班語言“愛吃蘋果的鼠小弟”。這節活動中老師融入幾個游戲，其中令我印象較深的是“小袋鼠摘蘋果”的游戲，老師在幼兒們嘗試學著袋鼠做向上跳躍的動作后，拿出一個蘋果，把自己當成蘋果樹，并請了一個幼兒上來當小袋鼠嘗試摘蘋果。在游戲的過程中，幼兒一邊向上跳，教師在一旁還時不時的引導道，“用力向上跳，加油！”于是孩子們能夠更好的感受小袋鼠摘蘋果時向上跳躍的感受，而不是單單向上跳。接著在背景音樂的渲染下，教師和幼兒一邊學說小老鼠的話，一邊以不同的方式去摘蘋果，進一步引導幼兒掌握小動物摘蘋果不同方法的技能。

3.游戲中引導幼兒情感體驗

在語言活動“大氣球”中，為了讓孩子們理解兒歌，我也采用了游戲的方式，引導幼兒一邊念兒歌一邊拍著手跟著我隨意的行走，并找不同的小伙伴一起做“拍手”、“握手”和“小手碰小手”的動作。在這個游戲中，孩子們不僅能夠更好的理解兒歌，而且也引導幼兒去感受與好朋友交往和游戲的陜樂。這樣幼兒在兒歌情感的把握上也會較好一些。

二、在規則中游戲，快樂遵守

“沒有規矩，不成方圓。”世間萬物都有著屬于自己的規則，那我們呢？每個人都有著屬于自己的生活準則，那幼兒呢？其實對于他們來說，有時候不一定要告訴孩子們你們一定要干什么，一定要做什么，其實我們可以在引導中把這些權利還給孩子，讓孩子們自己去領悟，而游戲就似乎是一個不錯的載體與形式。

1.在游戲中制定規則

在幼兒園中就有好多的規則，每一個游戲區都有屬于它們的規則，而這些規則制定了，幼兒就能夠很好的遵守嗎？答案當然是不一定的，由于幼兒的年齡特點，他們的注意力不能長時間的集中，容易被周圍的事物所吸引。比如在閱讀區看書的幼兒，不一會他們就會按耐不住，和旁邊的小朋友說說笑笑，甚至有的孩子跑來跑去。這時，對于中大班的幼兒來說，我們可以換一種制定規則的形式，比如在桌面游戲的時候，開出一個“我是一個小小設計師”的游戲，讓幼兒去給各個區域畫上規則標記，這樣一來，孩子們對于自己規定的規則，就會有比較深的印象。

2.在游戲中學會整理

幼兒園就是幼兒快樂的樂園，這里有各種各樣好玩的玩具，可是當這些玩具玩過之后呢？針對這個問題，我們便可以開展一個“送玩具寶寶回家”的游戲，在這個游戲中，幼兒還是比較樂在其中的，并且在以后的生活中，每次到收玩具的時候，孩子們都爭著搶著要去放玩具。所以，游戲的作用還是比較大的，在“送玩具寶寶回家”的游戲中，“整理”的含義慢慢的滲透到幼兒的行為中。

3.在游戲中嘗試遵守

記得小班剛開學的時候，孩子們排的隊伍總是歪歪扭扭，甚至有的時候明明只有四排，可是孩子們給你的感覺就好像有好多排。于是我們邊和孩子一起玩“開小火車”的游戲，在“開火車”的過程中，孩子們總是很認真的跟著前面的小朋友，他們全神貫注的樣子真的好神氣！經過這個游戲后，每一次排隊，孩子們都比以前排的好，甚至有的時候，有幾個小朋友沒有排好，后面的小朋友還會去提醒他們呢！

三、在一日活動中游戲，快樂感知

游戲可以貫穿整個一日活動，與其和幼兒說很多，還不如多讓幼兒去游戲，在游戲中操作和實踐，讓他們自己去感受與體驗。

在戶外體鍛的集體游戲中，幼兒在一定的游戲情景下，進行“走跑”、“跳”、“鉆爬”和“平衡”等方面的鍛煉；在分散游戲的時候，他們又能夠根據自己的興趣與愛好，進行游戲與鍛煉，在快樂中鞏固自己的本領。

小班剛人園的時候，我們會將他們分組，組名是以水果命名的“香蕉組”、“葡萄組”、“西瓜組”等等。為了讓他們知道自己是哪一組的小朋友，我們可以采用“開門”的游戲，利用這個手指游戲，在最后“五門開開，XX組的寶寶進來”，幾次游戲一下來，他們便知道自己是哪一組的小朋友了，同樣我們也可以用這個游戲來幫助幼兒認識自己的小標記。

每個幼兒都喜歡游戲，我們教師通過去設計不同形式的游戲，不僅可以讓幼兒樂在其中，還可以引導他們去體驗與感知。我們把這些游戲滲透在一日活動中，這樣比我們空手說要求的效果好得多了。漸漸的你就會發現孩子們學到了許多的本領！

“游戲是幼兒的基本活動之一”、“做中學”等等，這些都是先輩提出的優秀理論，我們作為后輩不得不佩服先人的智慧，同時還需要我們在此基礎之上不斷的鉆研，并進行相應的實施。“授之以魚不如授之以漁”，作為教師我們不應該只是“教”，而更多的應該是讓幼兒自己去感悟、去實踐。而我們所需要做的就是給他們提供一個實踐的平臺，這個平臺就是“游戲”，讓孩子們在游戲的過程中去享受、去發現、去創造，去融人生活，讓他們的身心得到良好的發展。