運用電子白板 激活數學課堂

摘要：交互式電子白板是一個資源庫，里面可以儲存各種需要的教學資源，如文字、圖片、動畫或課件等，以便在教學過程中隨時調用；交互式電子白板是一個觸摸屏，幼兒能在上面動手編排各類學習素材；交互式電子白板是一個記錄儀，能記錄所有的學習思維過程，其交互性更是讓教學得心應手。

關鍵詞：電子白板；幼兒園；數學活動

中圖分類號：G613

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-106-001

數學具有高度的抽象陛和嚴密的邏輯性，但內容比較枯燥單調。而幼兒由于受年齡的限制，在學習枯草的新知識時容易轉移注意力，那如何激發幼兒學習數學的興趣，加深幼兒對數和數的概念的理解呢？我覺得交互式電子白板的這些特性滿足了幼兒數學活動所需的生動、靈活、豐富以及經驗分享，為幼兒數學活動的組織提供了一種便捷有效的方式。

一、交互式電子白板使課堂情境的創設更生動形象

國家基礎教育課程改革首席專家鐘啟泉教授提出了“情景化教學”的新觀點：“只有情景化的教學才稱得上是有效的教學、理想的教學，而現代教學發展的方向，就是從定型化教學轉向情景化教學。”對于幼兒園的小朋友來說，創設豐富有趣的情景，能讓幼兒的學習更加生動有趣。在以往的數學活動中，我們通過講故事或者布置環境的方式創設情境，但由于口頭語言受到感染力以及易逝性的局限，難以形成持續性的氛圍，而環境布置往往是呈現一些靜態的設置，先期投入大量的精力，但未必能夠適應課堂上動態的生成。而電子白板在課堂情境的創設方面，卻有著獨到的優勢。除了通過電子白板播放音樂、動畫來營造課堂情境以外，還可以靈活應用交互式電子白板中的倒計時、骨子、擦除、圖層、透明、探照燈等效果和技巧，設計出多種形式的數學活動環節，以激發幼兒的學習興趣，活躍課堂氣氛。如利用“倒計時”開展學習競賽，在一定的時間內完成一個學習任務，比一比誰能最先勝出，這樣既激發幼兒參與學習的熱情，又培養了幼兒抓緊時間做事情的習慣。又如某些內容的教學中，利用“擦除”功能設計一個“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動到相應的位置上，孩子可以透過一樣東西看到其物體內部的情況，也就是說可以看到外面看不到的東西，原來呆板的教學一下子變得生動有趣起來。再如在進行數學練習時，教師可以利用交互式白板的“骨子”功能隨機抽題，以新奇有趣的提問形式調動幼兒情緒。

二、交互式電子白板使數學活動的過程更動態生成

在一些幼兒數學活動中，我們會看到，老師僅僅滿足于通過歌謠、動畫片、動作來讓幼兒記住現成的數學結論，雖然形式看起來比較多樣，但實際上卻缺少一個探索的過程，幼兒無法體驗到數學內在的規律和特點，這對于培養他們良好的思維習慣是不利的。

現代教育觀指出：數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。為此，利用交互式電子白板設計富有啟發性的數學活動是一個很好的選擇。在初步的探索中，我們總結了基于電子白板環境的幼兒數學活動流程：創設情境，揭示問題——探索新知，師幼互動——知識運用，評價反饋。例如在教學“大于號，小于號”這節課中，我利用電子白板的媒體播放功能，創設了小河馬過生日的情景，借助小河馬長大的嘴巴，以動畫的形式模仿“>”和“<”，提出一個問題：小河馬張開的大嘴巴總是朝向哪里呢？幼兒通過幾幅情境畫面的觀察，得出結論，小河馬張開的大嘴巴總是朝向食物多的那個方向。這樣就運用聯想思維初步讓幼兒感知了即將接觸的“大于號，小于號”的基本特點，完成了“創設情境——揭示問題”的第一個環節。在“師幼互動——鋸決問題”環節，主要是實現從具體到抽象的過程，如何從直觀形象的“小河馬的大嘴巴”抽象到“>”“<”呢？這里可以利用電子白板的“簡筆畫”功能，讓小朋友上來試一試，用符號來表示“小河馬的大嘴巴”，在這里幼兒會用各種各樣自己設計的符號來表達，但所有的符號都具有一個共同的特點，就是開口大的朝著數量多的那個方向。這就充分體現了數學活動過程中的動態生成，電子白板筆的便捷更是超越了原來電腦鼠標的笨拙，保證了幼兒參與數學活動的流暢性。在幼兒設計的各種表達符號的基礎上，老師歸納出“大于號，小于號”的標準符號，這樣就使得標準符號的出現完全基于幼兒對數量大小的理解和感性認識上面，體現了循序漸進的教學原則。在實現了具體到抽象的飛躍以后，就進入知識的運用和評價反饋環節。在這個環節之中，利用存儲在電子白板資源庫中的課件，讓幼兒根據數量關系來進行“大于號、小于號”的運用，既可以設計集體提問式的題目，也可以利用“倒計時”功能展開競賽性練習。在評價方面，利用電子白板的課件功能，結合教師、幼兒同伴的點評，也可以實現多元化的評價。

三、交互式電子白板使學習體驗的分享更充分多元

幼兒數學活動不僅僅讓幼兒獲得關于數學的靜態的知識，更重要的是讓他們在活動中獲得感知數學特有的美，例如簡潔、嚴密、豐富等，同時獲得關于數學學習的積極性體驗，為以后的學習奠定一個良好的思維和心理基礎。因此，教師在組織幼兒開展數學活動之中，應該讓幼兒充分的交流分享自己的學習體驗，培養積極的情緒，形成集體的共識和通感。在數學活動中運用交互式電子白板技術本身的互動性和易操作性特點，能夠讓這種學習體驗的分享更充分和多元。

幼兒數學活動中的體驗分享基本分為知識經驗的分享和學習感受的分享兩大類型。在開展數學活動的過程中更多的是知識經驗的分享，也可以適當穿插學習感受的分享。利用交互式電子白板的書寫、畫線、移動、旋轉、工具、容器等功能，結合數學活動的目標，也可以設計出基于白板的教學策略和精彩的互動f青境，在學習評價階段，讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為幼兒提供相互學習的機會。根據幼兒年齡特點，以動畫、音樂等手段渲染快樂的學習氛圍，再加上幼兒口頭語言的表達，能夠使得積極地學習體驗得到更好的傳達，從而培養積極的學習情緒。

總之，交互式電子白板在幼兒數學活動中的運用，能夠有效地營造生動情境，動態地揭示數理內在關系，便捷地提供幼兒同伴間的交流互動，是一種創新型的教學工具，值得我們深入的研究與實踐。