班本文化建設中提升年輕教師行事方式的實踐研究

摘要：大力加強和建設幼兒園班本文化是目前我園管理的一項重要內容。而班本文化建設的關鍵在于教師。因此，我們力求在比較成熟的幼兒園教育理念的引領下，努力探討讓年輕教師在班本文化建設中如何快速的成長和發展的策略。

關鍵詞：幼兒園教育；班本文化

中圖分類號：G451

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-108-001

一、品味細節，讓班級環境充滿特色 班級的環境布置要從細節著手，引導年輕教師根據幼兒發展的特點及班級教育特色來設計體現各自的風格與追求，從而體現不同的班集體和個人對幼兒園文化的認識與理解。

1.小改變，大創造

班級環境既要體現清新、淡雅，也要追求材料上豐富、美觀，富有特色。淘寶網上購買的不織布這種操作材料很有特色：輕巧、美觀、耐用，年輕教師開始積極思考，創作出了不織布制作的水果、不織布制作的各色小吃。這些玩教具既有知識性，又有觀賞性，構成了班級的一道風景線。

2.廢舊材料的“別出心裁”

善于利用自然物也是引導年輕教師布置教室環境的要素之一。一些原本不起眼的自然棄物，在班級里也能成為藝術想象和審美創造的重要素材。我們幼兒園坐落在清竹園小區里，那里到處都是竹子。于是年輕教師就地取材，利用竹林里的竹子搭成架子，和玩具柜捆綁做成小吃車。用紅、藍色印花布布置成具有民間特色的場景，讓孩子仿佛置身于真實的小社會情景中——小吃一條街，有包子、煎餅、油條，個個形象逼真、栩栩如生。讓孩子們看了都想吃。同時每一個小吃的制作全都是手工藝品，令人賞心悅目，這些不只是簡單的擺設，更是充滿韻味的班級游戲環境文化。

二、動態對話——教育教學行為中的智慧引領

幼兒園的文化理念要求我們追求一種云淡風輕的從容。因此，在進行班本文化建設中，我們關注年輕教師班本課程實施過程中的行為，如師幼互動、教學準備、活動過程實施的策略誘導和準備等。

1.先思后教，變式拓寬

面對沒有組織過公開課經驗的年輕老師，如果我們讓她去完整地設計一個“精彩”的教育活動，那么她一定感到有挫敗感。于是采用“模仿秀”的形式，讓她上一節曾經開展過的成功的教育活動，只要仔細觀看優秀教學現場案例錄像和YCD，分環節寫出思考，對原教案內容進行分析，解讀原教案的教學目標是否與班級幼兒的實際水平相適應？示范教師每一個提問的用意，示范教師每一種體態的含義何在？梳理出對于教育問題的價值所在、策略篩選，然后請富有經驗的優秀教師進行講解答疑，再由教師進行實踐教學。

2.先做后說，增長智慧 選擇適合年輕教師的教育生活案例故事。讓教師講述自己身邊的故事。對青年教師來說，故事有兩個層面：一是能否發現身邊的故事，這就是一種智慧。這種智慧體現在她能夠抓住教育生活中能夠成為素材的故事，細細地琢磨。二是在自己的教育生活中，敘述自己作為主角的故事，它能展現教師自己對幼兒的觀察視角，以及呈現教師的教育過程的問題，問題自己解決得愈多，則經驗愈豐富。讓年輕教師承擔解決教育問題、家長溝通問題的責任，有助于提高年輕教師解決問題的能力。我們幫助年輕教師抓住具有對教育敏感性的問題，引導她們善于思考和辨析，以自然質樸的教育方式，從容不迫的解決教育過程中生成的各種問題。

三、有效合作——三位一體促和諧

1.明確各自角色定位

班級的管理文化體現了班級成員之間民主、協作、互動等精神。在經過班級三位成員認真、熱烈的討論后達成共識——班級人員崗位職責。一旦形成就必須嚴格執行。通過制定和執行《班級半日活動崗位職責》，在規范中促進年輕教師對于管理班級常規事項的行事方式。

2.分工不分家

真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，各人都能優質高效的完成工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，互相幫助。為了更好地完成教學目標，班本課程開始之前由班組長做好各項分工，讓每個組員明確自己的任務，了解班組的整體目標，以便大家一起把班本課程實施好。

引導年輕教師對自己的教學理念進行反思并形成習慣，有助于澄清和梳理自己的知識。在實踐的過程中，要不斷的督促她們使之逐步上升為理性的自覺。要讓思想在她們的實踐中生成，也就是將理論轉化為更有生命力的實踐經驗。

參考文獻：

虞永平.從行事方式透視幼兒園課程文化，《教育導刊》，2008.5