淺談職高計算機教學非智力因素的培養

摘 要：緊密聯系教學實際論述了職高計算機教學培養學生非智力因素的具體做法和體會，努力培養學生自信、堅持和鉆研的學習品質和健全人格，促進學生的全面發展。

關鍵詞：非智力因素；自信；堅持；鉆研

我在教學過程中根據計算機實踐性和應用性強的特點組織教學活動，既注重知識的傳授和技能的培養，又注重非智力因素的培養，培養學生良好的學習習慣和學習品質，真正實現教育的終極目的，促進學生的全面發展，培養學生健全的人格、高尚的情操和積極的人生觀。下面我聯系教學實踐粗淺地談談自己的看法。

一、學習貴在自信

“相信自己，我能行！”不應該只是一句響亮的口號，而應該是學生內心深處矢志不移的信念。自信能夠讓學生放棄自卑的心理，始終保持一種積極樂觀的心態投入到緊張的學習生活中。但是由于學生的基礎差，他們的自信心被不理想的學習成績磨滅殆盡，總認為自己不如別人，總懷疑自己的學習能力，骨子里有一種強烈的自卑感，甚至有的人干脆放棄了學習，抱著“混日子”的思想虛度光陰，持這種思想的人絕非少數，厭學已經成為教學的最大障礙，因此，教學的第一要務就是喚醒學生的自信，喚醒學生對美好未來的憧憬和希望。我在教學中根據學生的學情和學科特點，緊緊抓住學生的心理特點，在培養學生自信品質的問題上想方設法創造性地開展教學工作。我堅持興趣教學和激情教學，精心備課，認真制作課件，積極創設仿真的教學情境，帶領學生主動融入教學情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中循序漸進地掌握知識。同時，我精心設計不同梯度的問題，充分考慮學生的接受能力和智力水平，組織學生開展討論，讓不同層次的學生都能夠通過自己的努力解決問題，消除學生學習的畏懼心理，激發學生學習的信心和熱情。例如，在學習設置“分欄”這一知識點時，我先讓學生收集報紙、雜志等資料；然后通過大屏幕展示一些分欄的樣章；接著提出幾個問題：如何設置分欄？你收集的資料或文章分成了幾個欄目？各欄之間的位置有什么特點？然后結合實際問題，介紹分欄的操作方法。學生圍繞問題主動看書，認真操作，讓學生運用所學的知識來解決實際問題，將理論和實踐有機地結合在一起，提高學生學習專業理論和技能的熱情，引導學生在掌握知識和培養技能的過程中找回久違的自信，提高學習的興趣。

二、學習貴在堅持

俗語說：“冰凍三尺，非一日之寒。”而化三尺之冰，也絕非一日之功。學習也是如此，學習需要堅持不懈，才會有“柳暗花明”“豁然開朗”的感覺。知識的獲取和掌握需要一個過程，在這個過程中與遺忘做斗爭確實有效的辦法是溫習和鞏固，才能更有效地內化所學知識，才能扎實地培養技能。例如，我在教學文字錄入時，先對所有學生的錄入水平進行了測試，把該次測試成績作為學生的基礎成績；然后我給不同層次的學生制訂了不同的要求，鼓勵學生每天堅持練習半小時，每周測試學生的錄入速度并向學生公布測試成績，營造比、學、趕、超的學習氛圍。經過一段時間的練習，學生指法熟練，對鍵盤了如指掌，能夠進行盲打，錄入速度越來越快，提高了文字錄入水平，讓學生充分認識到學習必須堅持不懈、持之以恒，才能夠學有所獲的道理。我根據計算機學科實踐性強的特點，在每一章節結束后，都要反復安排一些綜合性的項目來鞏固本章以及前面學過的一些相關知識。例如，在學習完“文字處理軟件”后，我安排學生完成班級板報、電子報刊、個人求職簡歷等實訓項目；在學習完“電子表格處理軟件”后，我安排學生完成全校所有班級期末成績表的統計、某商場商品銷售情況分析、某企業工資表的分析等項目；在學習完“演示文稿軟件”后，我給學生安排了為某公司設計宣傳資料、制作“中職生職業生涯規劃”、為某旅游景點做宣傳、宣傳自己的班級等項目。學生在上機操作的實踐過程中，不斷鞏固所學的知識和技能，大大提高了操作能力。

三、學習貴在用心鉆研

“學如逆水行舟，不進則退?！睂W習的道路并非一帆風順，必定會遇到艱難險阻，在困難面前，我們不能退縮，只能迎難而上，才能不斷領略知識的奧妙和神奇的魅力。因此，我在教學中注重培養學生刻苦鉆研的精神，引導和鼓勵學生合作探究，讓學生發現難點，然后想辦法解決難點，提高分析問題和解決問題的能力。例如，在學習電子表格處理軟件應用“使用公式或函數”中的“引用地址”這一知識點時，相對引用地址和絕對引用地址較易理解，通過舉例學生就能理解，但是在介紹混合引用地址時，很多學生一時不理解到底是行不變還是列不變，在教學中我讓學生以小組為例對例子進行分析，引導學生深入鉆研思考，學生通過分析得出結論，公式中前面加“$”的部分不會發生變化。這樣，學生在深入鉆研探究之后，加深了對知識的理解。

總之，學習不可能立竿見影，一蹴而就，需要良好的學習品質和學習習慣。我堅信學生具備了堅持、自信和鉆研的學習品質，必能有效提高學習效果，受益終生。

參考文獻：

[1]燕國材.非智力因素與學習[M].上海教育出版社，2006-08.

[2]沈德立，陰國恩.非智力因素與人才培養[M].教育科學出版社，1992-04.

？誗編輯 王夢玉