論聲樂教師的教學能力與整體素質在教學中的體現

聲樂教學要面臨著不同性格、不同程度、不同問題、不同思想的學生，教師如何駕馭教學，如何實施教學，如何能夠做到不偏不倚地對待每一個學生，教師的思想、行為、方法、策略、表達、交流等都會影響到教學過程。學生能不能得到真傳實教，首先需要教師的教學態度。教師能不能全身心地付出，聚精會神地投入教學是教學成敗的關鍵。下面筆者將從幾個方面來闡述教師如何可以全方位地使教學得到最大限度的提升。

一、敬業精神的光環

敬業精神說起來簡單、做起來難，特別是在市場經濟浪潮的沖擊下，教師思想的不穩定性顯現得更加突出。能夠潛心研究專業、研究教學似乎輕描淡寫，不能深入核心。由于聲樂教學的特殊性，它需要教師綜合性的思考能力、觀察能力、判斷能力。在實踐教學中敷衍了事、應付差事，導致學生學無定律、學無指向。這就是因為教師沒有深入地去思考、觀察學生的問題，沒有進行針對性的指導訓練。聲樂課堂的好壞，不是教師的滔滔不絕，也不是學生的喋喋不休。它需要學生實實在在地掌握動作要領，明白、領會教師所講授的方法。而這些恰好是教師應該傾其所有，通過聚精會神地講解、規范嚴格地示范，通俗易懂的語言和形象，干練的肢體語言的綜合過程來完成的。而這些教學過程完成，其決定因素卻是教師的敬業精神和職業道德。

不思進取，不研專業，專業教師就失去了存在的價值，專業教師需要的是有一種超越自我、積極進取的奮發精神。這種精神會激發活力，給學生以一種現身說教，給學生一種啟迪和榜樣，可以讓他們體驗到教師身上的光環并且對比，看到自己的不足與差距，教師以自身行為去帶動學生，用無形的語言感染學生，使他們的心靈產生震撼，心理上產生巨大的觸動。

二、思想上的重視程度

教師在教學中如何實施教學，是認真教學使之真正明白教學目的，還是敷衍、應付？其實教師的思想直接支配著教學行為。“說話要說到點上。”最根本的問題是教師是否愿意付出自己最大的心血，有著強烈的愿望把學生教好。如果有了這種思想，注意力就會放到學生身上，以全身心的投入去觀察、聆聽學生的整個活動過程，其采取的糾錯方法也時刻掐中要點，使學生心領神會；反之，如果教師心猿意馬，心不在焉，就會語無倫次，答非所問，不能掐中要點，使學生似是而非，一知半解，一無所獲，心存顧慮。錯與對，只在教師教學的瞬間發生，教師如果注意力集中，思想足夠重視，學生不會偏離軌道。在教學中，教師的責任心與責任感取決于思想。如果出發點正確，就不會在思想上麻痹大意，不會出現遺漏和錯誤性的指導。

三、技藝上的精益求精

治學的嚴謹會使教學過程更加突出和獨到，達到事半功倍的效果。學術氣氛更濃厚，打鐵還需自身硬，教師專業技術水平的高低直接顯現在教學當中。不斷地提高專業技能，不斷地加強自身的綜合修養，不斷地更新自己的思維模式，才能有的放矢。在教學中不斷探索方法，不斷改變策略，不斷轉換思維，通過自身的進取精神開發出自己獨特的教學思維模式。在教學中想讓學生能夠在很短的時間進步更快，需要的就是教師自身思想的突破和超越，課堂的教學過程往往取決于教師日常的知識積累和對教學的深入思考及研究探索。

四、判斷上的準確程度

聲樂教師的聽辨能力決定著學生聲音的走向和方法的正確與否，它是一個連續性、整體性的身體與思想的協調與統一。在大量的教學實踐當中，教師自身應該建立起聲音的審美體系，能夠洞察、辨別聲音形成的根源以及從聲音中聽辨出聲音出現的問題所在。教師聽辨能力的體現和其長期對聲音的探究與方法的研究有著密切的關系。要確立一種正確的聲音取向和定位，要根據不同程度、不同年齡、不同風格去判定聲音，從聲音中去感受氣息的運用，腔體的打開，發聲的規整，咬字、吐字的清晰程度以及整體發聲器官的協調性。聲樂教學中學生的細微表現必須抓住，它是教師判斷發聲正誤的重要條件，只有先搞清楚問題才能解決問題。教師對學生聲音的判斷能力取決于教師對各種案例的積累，更需要的是不斷嘗試，采取各種辦法解決存在的問題。如果問題得到解決，聲音得到提高，就證明對聲音的判斷準確，如果聲音越來越差，其判斷和糾正已經誤入歧途。

五、情感上的豐富

聲樂教學有著其科學性和藝術性的雙重體驗，機械式的教學在聲樂教學中很難立足，我們需要懂得發聲方法，而一味地讓學生做一些改變發聲器官的機械運動并不能達到好的效果。人的生理運動需要受制于心理運動。我們在聲樂教學中更多地激發學生的歌唱情感，使其在愉悅的基礎上放松身體，回歸到正確的歌唱狀態，有著很大的拓展空間。更多地讓學生情感投入，也會使他們真正體驗到作品所表達的現實意義。

六、教師的修養程度

聲樂教學的過程是綜合的過程，它是培養學生向聲樂藝術邁進的途徑。聲樂教師的文化修養、思想修養、道德修養以及高超的藝術魅力是征服學生的潛在因素，它會潛移默化地影響學生的整個學習過程。無論在任何時候，聲樂教師的言行舉止都應該作為學生的表率。也只有積極地提高自己的綜合素質，才有可能在聲樂藝術中立于不敗之地。

總之，聲樂藝術的探討和創新需要聲樂教師縝密細致、不斷地進行規劃、總結，以一種特有的責任心和事業心嚴格要求自己，在教學中能夠精益求精，不斷挖掘和創新，能夠以飽滿的熱情和嚴謹教學的態度，贏得學生、贏得教學，贏得在聲樂藝術探索道路上的一個又一個成果。

參考文獻：

付文娟.聲樂教師的整體素質結構[J].才智，2011（7）.

？誗編輯 王夢玉