慕課，殘疾人教育的新起點

摘 要：隨著現代科技的發展，慕課互聯網已成為社會改革的助推器，潛移默化地影響著我們生活的方方面面，教育界也不例外，慕課出現了。慕課是通過視頻把課程切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，通過網絡平臺觀看學習，并完成相關問答、游戲、交互等形式的課程。2012年慕課“元年”開始，多家供應商競相建起慕課平臺，Coursera、edX均進入中國。慕課在國內迅速發展，很多重點高校紛紛重金打造。

目前，我國有8300多萬殘疾人，絕大多數殘疾人具有一定的勞動能力，但大量數據統計，目前殘疾人的就業形勢和生存狀態還不容樂觀。提高殘疾人的教育質量是解決殘疾人體面就業的重要手段，而慕課的教育形式是提高殘疾人教育質量的有效途徑。

一、殘疾人在高等教育中普遍存在的問題

目前殘疾人在普通高校及特殊教育高校的教育教學中普遍存在著一些問題：（1）殘疾學生的知識基礎相差較大。由于殘疾學生的基礎素質相差較大，理解和接受能力存在很大差別，用同一種教學設計無法達到滿意的教學效果，傳統的教育方式很難真正實現分層教育。（2）殘疾學生對專業的選擇面較少。由于專門針對殘疾人的高校師資力量有限，專門為殘疾人開設的專業較少，有很大一部分學生并沒有機會選擇自己喜歡的專業。（3）聽力障礙的學生對教學信息的接受存在不準確性。聽力障礙的學生需要通過手語獲得二次信息，在一定程度上影響課程的進度。同時由于手語詞匯的局限性，很多專業的詞匯無法表達，同時手語表達是通過教師把中文翻譯成手語，學生再通過手語領會意思，其中經過了二次翻譯，導致接受信息不準確，知識很難深入理解，遺忘率高。（4）沒有實現教育教學內容與職業需求的銜接。殘疾學生教學必須和就業緊密相連，通過學習能使他們掌握一技之長，但目前大部分專業教師缺乏行業動態發展信息，無法在課堂上真正實現教學和企業需求無縫銜接，教學內容陳舊滯后。

二、慕課在殘疾人教育中的優勢

慕課以靈活便捷的教育形式，能夠給殘疾人學習帶來無限的可能，實現真正的教育公平。

1.慕課區別于傳統教學的優勢

打破國界，實現全球優質教育共享。慕課通過互聯網實現高校展現自己的平臺，從而實現品牌效益，提升其國際聲譽。

打破時間、空間約束，實現隨時隨地學習。慕課通過錄制的視頻進行學習，對學習時間和學習地點沒有固定的要求，沒有教室的概念，只要有時間、有網絡都可以進行學習。

打造個性化教育，實現因材施教。每個學生因理解力不同，特長不同，學習興趣不同，慕課的出現使教學不再像以前那樣受到標準化課本、學習資料的約束，而是老師使用數字教學，使學生按照自己的進度以合作方式進行學習，實現量身打造的個性化學習。

以教師為中心轉變為以學生為中心。在中國的傳統教育理念中，一直強調從上而下的制度，課程、規則、考試都是教師來確定的，是以教師為中心的教育機制。慕課的出現使教育突破傳統制度，真正以學生為中心，最終能夠實現為每位學生定制個性化的培養方案，發揮學生的特長。

2.慕課在殘疾人教育中的優勢

慕課的有利因素正好彌補殘疾人教育中遇到的眾多問題。

肢體殘疾學生在行動不便的情況下可以居家學習，掌握一技之長，同時通過互聯網的形式也可以實現居家就業，實現了殘疾人的自我價值，提高了殘疾人的生活幸福指數。

聽力障礙學生能夠通過情境視頻動畫等形式更準確地接受信息，不受手語的局限，深入理解知識，從而降低了遺忘率，提高了聽力障礙學生的學習效率，大幅度減少了語言障礙導致的教學難點。

殘疾人學習也能夠選擇自己喜歡的專業，發揮個人特長，真正實現教育公平。

實現殘疾人繼續教育，使殘疾人踏入崗位后能夠繼續提升崗位核心能力，實現殘疾人終身教育。

三、如何開發適合殘疾人的慕課

根據殘疾類別及殘疾程度的不同，對慕課的要求也各不相同。在慕課的制作中需根據對象進行準確的設計。

1.定位市場，調研適合殘疾人的就業崗位

殘疾人由于先天缺陷和后天補償，在工種的選擇上有一定的特殊性，如盲人適合推拿、調音師等工種，聾人適合圖形圖像類工種，肢殘人適合計算機相關的工種，選擇適合他們的崗位，發揮他們的特長，才能實現殘疾人體面就業。

2.確定合作企業，共同開發設計適合殘疾學生的慕課

學校的師資力量有限，在專業知識的傳授上很難做到與時俱進。通過與企業的合作，使慕課內容與企業崗位要求無縫對接。

3.多方協作完成課程整體設計

與企業骨干共同研究相關課程的教學目標、教學大綱、教學整體設計，并讓相關類別的殘疾學生參與課程的設計。使課程設計貼近企業需求，符合殘疾學生的學習特點。

4.實現慕課制作實時體驗

慕課制作中由殘疾學生參與體驗，對制作中的問題進行及時更正。完成部分課程后由相關專業教師深入教學測試體驗，并進行體驗總結，再對慕課進行調整修改。

總之，慕課將是未來殘疾人教育的一種有利手段，通過慕課資源利用，與企業實行無縫對接。同時能夠在慕課平臺上專門為殘疾人開設特色功能。聽力障礙學生可以避免交流上的障礙，肢體殘疾學生可以避免行動上的不便，真正達到教育公平。同時可以作為課堂教學的補償性資源，使課上課下實現更好地貫穿。

參考文獻：

張紅艷.慕課與慕課引發的教育變革探析[J].中國教育技術裝備，2014（2）.

注：2014年度浙江省訪問工程師項目，編號FG2014200。

？誗編輯 王夢玉逐漸成為現代教育的新形式，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”。慕課的大規模應用，意味著殘疾人有機會在一個全新的、更公平的環境中受到教育。慕課利用科技的手段，消除了空間距離帶來的物理障礙，使肢體嚴重殘疾人士能夠足不出戶地實現教育；使聽力障礙人士能夠流暢地實現教育信息輸入；使視力障礙人士能夠更系統、更全面地實現教育。

關鍵詞：慕課；殘疾人；教育；優勢；應用