新課改下高中生物教學的有效途徑

摘 要：新課程改革政策提出以來，高效課堂就成為許許多多教育工作者不同追求的“最佳課堂”。然而在這條探索的道路上，很多教師還是沒有掌握重要的精髓，甚至片面地將有效課堂營造成“失效”課堂。根據多年的教學經驗，就生物這一學科淺要談一談如何創設高中生物的高效課堂。

關鍵詞：教育效率；教學情境；教學設備

有效教學這一理念其實在西方國家很早就已經提出并得到重視了，到了近代，我國才開始重視這一名詞在中國課堂上的應用。有效教學旨在傳遞一種新形式的教學觀念，不再強調傳統意義上教師“講什么”，而是更加注重學生“自主學”，從而通過改變學生的學習方式來進行課堂有效性的提高。那么，在實際的高中生物課堂中，教師可以從哪些方面著手進行有效課堂的創設呢？

一、激發學生的興趣，提高教學效率

我們都知道，高中階段的學生面臨著“高考”這一難關，其身體和心理都有著很大的學習上和生活上的壓力。這就要求教師必須能夠深入理解學生的內心，真正做到以學生為教學主體，讓學生能積極參與到教學活動中，自主進行學習問題的研究和探討，從而提高課堂教學效率。高中生物教學過程中，教師可以根據生物學科的特殊性，針對有別于其他學科的教學內容，有效進行課堂興趣的培養。比如，當教師在進行“細胞”這一部分內容的講授時，就可以在課前采集幾種不同植物或者動物的細胞切片，課堂上讓學生分成幾個小組進行切片觀察。讓學生根據自己的所見，結合以前知道的有關細胞的知識，談一談你對于細胞的看法和了解。在課前就激發學生的好奇心，這樣激發學生學習興趣的循循善誘式教學方法的實施，就能很有效地激發學生的自主能動性，讓學生自主參與到教學過程中，從而大大提高課堂的教學效率。

二、以景引情，創設教學情境

我們都知道學習興趣的提高絕對是有效教學的一大秘密武器，這也是改革教學模式的目的要求。課堂教學模式的創新多半就是為了引起學生的學習興趣，讓學生能愛上課堂，樂于學習知識。教師可以在這一方面多下工夫，就比如說“以景引情”。這里所說的即是用情境設置的方式導入所學課程的內容，用這樣身臨其境的方式給學生創造學習的興趣和背景，讓學生能深入理解數學的理論知識和應用形式，從而做到舉一反三。尤其是涉及高中的生物學科，與平常生活既有聯系又有升華的部分，如果能利用平常的生活場景，調動學生的多元感官進行教學活動的開展，必定能提高和改善傳統的生物課堂上沉悶死寂的課堂氣氛，讓學生由內而外地喜歡生物，提高課堂教學效率。

創設教學情境這一部分的教學，教師就可以根據生物學科獨有的特點，讓學生能深入淺出地感受到生物學科的魅力和生物學科的奇妙。舉個例子來說，當教師講到“孟德爾雜交試驗”這一部分內容的時候，就可以根據孟德爾豌豆實驗進行教學情境的創設，引導學生進行想象，如果說自己家里有一片豌豆地，讓你作為主人進行種子的選擇，你準備怎么選？在高莖和矮莖之間你傾向于哪一種？為什么？利用這樣的方式讓學生深深感受到自己的主體地位，提高學生的積極性，從而提高學生的應變思維能力。這才是素質教育的基本要求。當然，在涉及具體的孟德爾的分離定律和遺傳定律的時候，教師就可以讓學生根據之前學過的數學方法進行自由組合，進行跨學科之間的聯系型學習，溝通各學科之間的理論，帶動學生對不同學科的共同進步，這對于教學的有效開展也是十分有利的。

三、引入多媒體教學設備輔助教學

多媒體教學設備在學科教學上的引用，一直以來都頗受好評。上文提到的在進行“以景引情”教學方法的時候，合理利用電教設備也是十分必要的。這可以大大縮減教師板書的時間，增加學生和教師之間的研討探究時間，從而提高課堂的教學效率。電教設備的合理應用，不僅包括了能有效吸引學生的注意力，延長學生認真聽講的時間，更能夠在部分比較抽象又無法實踐檢驗的知識上，有著“補短”的神奇教學功效。就比如在講到“物質跨膜運輸”這一部分內容的時候，多媒體播放的一段視頻短片，系統而簡單地讓學生感受到物質在細胞膜之間的傳遞，就能夠將教材上“死板”的知識“靈活化”，對教學活動的順利開展有著十分積極的影響。

新課改引導下提出的新時代教學，明確了教師主要的任務在于“引導”，尤其是對于高中學習來說，培養學生“樂知”，從而讓有限的教學課堂激發出學生無限的潛力，即我們常說的“高效教學”，既是提高成績的最佳手段，也是教育發展的大勢所趨。每一位生物教師都應當總結教學經驗，潛心探索新形勢下的教學方法，結合學生的實際學情進行改革創新，讓生物教學能夠與時俱進，更加高效，使其煥發新的活力。

參考文獻：

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？誗編輯 孫玲娟