高中信息技術高效課堂教學的構建策略

摘 要：信息技術是當代公民必備的一項技能，因此信息技術受到了極大重視，成為高中的一門必修課。作為高中信息技術教師，應該從教學現(xiàn)狀出發(fā)，注重在信息技術課上提高學生的學習興趣，引導學生積極參加信息技術教學活動，從而構建信息技術課高效課堂。

關鍵詞：教學內容；教學互動；評價機制

一、高中信息技術課堂教學的現(xiàn)狀

1.教學內容設計不合理

興趣是最好的老師。如果學生對所學的內容感興趣，他們就會全身心投入。因此，信息技術教師需要根據(jù)教材設計適合學生興趣的學習內容。然而多數(shù)教師對教材的研究不夠透徹，在教學中一味照搬教材，教學內容沒有新意，學生學習積極性不高。如今，很多學生在學習信息技術之前就已經(jīng)掌握了一定的電腦知識，有的學生家里有電腦，在課后他們有較多的時間去練習，掌握速度就快；有的學生家里沒有電腦，練習時間少，掌握速度慢，跟不上教學步伐，教師也不能及時輔導，這樣就挫傷了這部分學生學習的積極性；有的教師只重視理論知識的講解而忽視了實際操作，再加上教師的知識有限，知識結構時效性較差，導致學生學習積極性不高，信息技術課沒有發(fā)揮應有的作用。

2.缺少教學互動

在教學中應該時時加強互動，互動不僅僅指的是教師和學生間的互動，更重要的是學生之間的互動，這對學生的發(fā)展和教學質量的提高有著重要影響。對于信息技術課來說，學生在課堂上操作計算機的時間較多，每個學生都面對著一臺計算機，每當學生有疑問時，就會產生師生間的互動。然而，在教學活動中，學生之間缺乏互動和合作，所學到的知識得不到及時檢驗，學生之間交流學習心得的機會少，學習到的內容不牢固。

3.評價機制不科學

教學評價是教學活動的基本環(huán)節(jié)之一，在教學過程中發(fā)揮著重要的作用。從整體上來看，教學評價檢驗了教學效果，反映了教學中的問題，調節(jié)下一步教學活動的開展，保證了教學活動的正確方向。對學生的評價能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)學習的薄弱環(huán)節(jié)，進而幫助學生彌補。正確的評價可以幫助學生體驗成功的快樂，培養(yǎng)自信心，在對信息技術的學習上更加積極主動。消極式的評價打擊了學生的學習信心，很容易使學生產生厭學心理，學習缺乏積極性，最終導致學生學習成績的下降。

二、高中信息技術高效課堂教學的構建策略

1.提高學生的學習興趣

在課堂教學中，教師應該合理分配理論知識講解和操作的比重，多引導學生參與實踐，提高學生的動手能力，讓學生在實踐過程中培養(yǎng)對信息技術課的興趣。教師可以挑選一些學生感興趣的內容作為教學內容，從而激發(fā)學生的興趣。例如，在講解如何運用Photoshop裝飾圖片時，教師可以為學生提供一些他們一起活動的照片，如運動會的照片作為素材，這樣學生在學習Photoshop時就會有較強的積極性，在學生完成任務后對比學生的作品，然后針對出現(xiàn)的問題進行講解；另外，在信息技術課上，教師也可以把其他科目的內容引入其中，尋找科目之間的結合點，吸引學生的注意力。例如，在上Flash動畫制作時，把語文課的古詩一句句的顯示過程制作成動畫。在信息技術課上，要時刻注意知識的運用，要幫助學生把所學知識轉化成實際操作能力，應用到實際生活中，進而提高學生學習的積極性。

2.合理設置教學內容，及時改進教學方法

信息技術課有著較強的時代性，教師在設計教學內容時應當緊隨信息技術發(fā)展的步伐，不僅要向學生傳授書本上的知識，而且還要根據(jù)最新的信息技術發(fā)展情況向學生展示最新的信息技術成果。例如在上“信息技術的應用及展望”這節(jié)內容的“物聯(lián)網(wǎng)技術的興起與應用”時，就要找出最新與物聯(lián)網(wǎng)有關的視頻，如南通物聯(lián)智能家居體驗中心制作的一個廣告宣傳片。此外，由于學生的情況不同，對信息技術知識的掌握程度也有差別，要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，要發(fā)揮學生自主學習的作用，激發(fā)學習興趣。教師要充分發(fā)揮引導作用，帶領學生在探索中構建屬于自己的知識體系。

3.加強合作學習

在信息技術課堂教學中，要充分利用小組間的合作，把教師“灌輸式”的教學轉變?yōu)閷W生主動學習。在機房教學互動學習中，可以綜合運用多種教學方法，努力提高教學的有效性。學生的學習起點有很大差別，而教師也沒有較多時間個別輔導，分組學習就成為教師很好的選擇。分組要根據(jù)學生的興趣愛好、理解能力等，選能力強的學生當組長，在實際的分組學習中保證每位學生都有任務，由組長負責監(jiān)督協(xié)調各個組員的任務，只有每個學生都完成各自的任務，小組才算完成任務。小組合作學習也能夠培養(yǎng)學生的責任意識和合作學習能力。例如，在進行程序設計課教學時，教師分配的任務是設計一個簡單的計算器，要求學生合作完成任務，按照編程能力、策劃能力等分組，通過合理的配置達到互相幫助和學習的目標。

4.客觀評價

教師給學生布置任務后，學生要用所學的知識完成，學生完成任務后教師要對學生的學習過程及效果進行評價，在評價的過程中讓學生了解自己的長處和不足，幫助學生認識自我，樹立信心。例如，教師為學生布置了設計Photoshop的“讓孩子遠離毒品”的宣傳海報任務，讓學生充分發(fā)揮想象，制作海報，任務的要求是新建一大小為680×1000大小的空白文檔，有文字標題，并將有關毒品的圖片素材根據(jù)自己的審美簡單處理后合成到文檔里，要求做到布局合理規(guī)范。學生完成后上交，教師給予客觀點評，多鼓勵、少批評，重過程、輕結果，讓學生充分發(fā)揮學習的自主性。

5.完善教學設施

完善的教學設備是學生提高實際操作水平的基本條件，只有通過實際的操作練習，學生才能真正掌握知識和技能，因此，完善教學設備對于提高信息技術課高效教學的構建有著重要意義。新課改后信息技術課對硬件設施提出了更高要求，因此，高中學校要及時更新教學設備，學生提供良好的學習條件，進而激發(fā)學習興趣，掌握相關的知識和技能，促進高效課堂教學目標的實現(xiàn)。

社會的發(fā)展證明學生學習信息技術有著重要的意義，因此，高中學校應加大投資力度，及時更新教學設備，滿足師生的需要，同時要不斷提高教師的專業(yè)技術水平，為學生提供有力的引導，讓學生在實踐中獲得知識和技能，從而促進信息技術高校課堂教學的構建。

參考文獻：

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？誗編輯 孫玲娟