中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)核心項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)研究

摘 要：分析了中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)核心項(xiàng)目課程的內(nèi)涵，給出了核心項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的原則，提出了制訂核心項(xiàng)目課程的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；核心項(xiàng)目課程；開(kāi)發(fā)；原則；標(biāo)準(zhǔn)

一、核心項(xiàng)目課程的內(nèi)涵

核心項(xiàng)目課程一般是由學(xué)校依據(jù)專業(yè)特征，在遵循職業(yè)實(shí)踐邏輯順序的基礎(chǔ)上，同時(shí)考慮學(xué)習(xí)者的智力水平和認(rèn)知規(guī)律，將若干項(xiàng)主要生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)確定為核心項(xiàng)目課程，這些項(xiàng)目課程在整個(gè)主要課程體系中起到提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)習(xí)者的后續(xù)發(fā)展能夠得以延伸。

核心項(xiàng)目課程的主要特點(diǎn)是它和專業(yè)基礎(chǔ)課一起組成一個(gè)較為獨(dú)立的平臺(tái)項(xiàng)目體系，通過(guò)學(xué)校與行業(yè)部門的密切合作，科學(xué)研究專業(yè)門類在職業(yè)實(shí)踐中應(yīng)掌握的知識(shí)技能，采用能力分析、學(xué)習(xí)分析、任務(wù)分析、情境分析等方法研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的。它由若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系的核心項(xiàng)目組合而成，每個(gè)核心項(xiàng)目對(duì)應(yīng)某項(xiàng)具體的崗位任務(wù)。

二、機(jī)電專業(yè)核心項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的原則

核心項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)由學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)協(xié)會(huì)的專業(yè)副主任、應(yīng)用型大學(xué)的高級(jí)工程師、實(shí)際生產(chǎn)一線的高級(jí)技師組成專家組，對(duì)照國(guó)家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生畢業(yè)資格的專業(yè)要求，根據(jù)工作任務(wù)的難易程度和學(xué)生職業(yè)能力的形成規(guī)律，充分考慮教學(xué)的可實(shí)施性，以項(xiàng)目?jī)?nèi)容為基本組織形式組織教學(xué)內(nèi)容，共同開(kāi)發(fā)機(jī)電專業(yè)的核心項(xiàng)目課程。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)遵循以下四個(gè)特性。

1.職業(yè)性。這種課程從個(gè)體未來(lái)的職業(yè)需要出發(fā)，將科學(xué)技術(shù)與職業(yè)知識(shí)和技能聯(lián)系起來(lái)，以此使學(xué)生了解并掌握現(xiàn)實(shí)和未來(lái)某一職業(yè)領(lǐng)域或幾種職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

2.穩(wěn)定性。課程的開(kāi)發(fā)上應(yīng)當(dāng)保持穩(wěn)定性和持久性，這不僅能夠使開(kāi)發(fā)出的課程不斷得到完善，而且更重要的是，能夠在一以貫之的實(shí)施課程的過(guò)程中，充分展示其價(jià)值。

3.實(shí)用性。實(shí)施的根本目的并不在于為學(xué)校和學(xué)生提供一種新鮮事物，或迎合學(xué)校課程綜合化的潮流，而在于使課程能夠在學(xué)生的發(fā)展上展示其特有的教育價(jià)值。

4.綜合性。核心項(xiàng)目課程是每個(gè)專業(yè)平臺(tái)的基礎(chǔ)，因此在開(kāi)發(fā)此類課程時(shí)要與一般專業(yè)課程有所區(qū)別，要兼顧到知識(shí)的全面性和延展性，為項(xiàng)目的今后升級(jí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、核心項(xiàng)目課程的設(shè)定與課程標(biāo)準(zhǔn)制定

核心項(xiàng)目課程的設(shè)定要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的需要，糾正機(jī)類、電類對(duì)半設(shè)置的課程偏向。課程體系的整體優(yōu)化，要注重課程之間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和融合，妥善處理好職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、崗位技術(shù)課程與職業(yè)拓展課程的關(guān)系，處理好課程的先行與后續(xù)、基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及其規(guī)定課程任務(wù)，確定課程的性質(zhì)、定位和目標(biāo)要求。依據(jù)職業(yè)分析與教學(xué)分析，以提升職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)職業(yè)崗位的工種、工序、工藝等技術(shù)核心能力；通過(guò)教學(xué)分析，確定本課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和評(píng)價(jià)建議。參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)的基本要求，實(shí)行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法。

在目前中等專業(yè)學(xué)校課程改革的背景下，增加機(jī)電專業(yè)核心項(xiàng)目課程在學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中的比重是課程改革的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程的核心化是下一階段職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)，在此進(jìn)程中，我們必將遇到更多新的關(guān)于核心項(xiàng)目課程的理論與實(shí)踐課題。

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？誗編輯 孫玲娟