感悟美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)

近年來(lái)，隨著國(guó)家課程改革的推進(jìn)、“高效課堂”的不斷深入，越來(lái)越多新的教學(xué)形式逐步發(fā)生了改變，許多教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都在不斷地提高，這對(duì)美術(shù)課堂質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。如今的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求已不再是學(xué)生獲得知識(shí)的多少，也不是美術(shù)欣賞技能的熟練程度為主的學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)，而是尊重個(gè)性差異的創(chuàng)新精神，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予其積極評(píng)價(jià)，讓其發(fā)揮多方面的潛能，幫助他們悅納自己，擁有自信，“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”。

由于美術(shù)學(xué)科具有模糊性和創(chuàng)新性，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要比其他學(xué)科靈活得多，沒(méi)有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。在以往的傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，一節(jié)課45分鐘中大多是教師一人在唱“獨(dú)角戲”。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師只注重知識(shí)與技能的教學(xué)與訓(xùn)練，忽略了學(xué)生內(nèi)心世界的變化，甚至把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生的作品上，忽略了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生自我個(gè)性的形成，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自我表現(xiàn)和自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮和審美素質(zhì)的提高，甚至，有時(shí)會(huì)因評(píng)價(jià)不當(dāng)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。那么，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師該如何建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，如何為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高呢？

一、創(chuàng)建師生共評(píng)的融洽教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

葉瀾教授提出，我國(guó)當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在僵化、死板、缺乏活力的現(xiàn)象，倡導(dǎo)讓課堂煥發(fā)活力。……