關于高中歷史教學中合作學習的實施探析

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，合作學習在高中歷史教學中的開展也取得了可喜的成效，但是，目前在高中歷史教學中合作學習的開展依然存在著許多不足，面對這些不足的問題，提出一些有價值的觀點與認識，對促進合作學習的開展是極其必要的。

關鍵詞：話題；合作學習；發言；學習能力

合作學習的學習方式，對推進教學的有效實施具有積極作用，在高中歷史教學中，近年來合作學習的學習方式也逐步地推廣開來，但是從目前的情況看，合作學習在高中歷史教學中的實施情況依然還有許多不盡如人意之處，如何改變這一現狀是擺在每一位高中歷史教師面前的重要課題。

一、以話題的有效選擇，激發學生合作學習的熱情

興趣對于促進合作學習的有效開展是非常重要的，在傳統的高中歷史教學中，教師對學生的學習興趣問題缺乏必要的關注，在歷史教學中，教師成為教學的核心，教師在教學中只突出怎樣教，而對學生怎樣學則缺乏應有的重視，這就直接造成學生在歷史教學中處在被動學習的狀態中，課堂氣氛缺乏民主、缺乏生機，學生的學習變得機械而刻板，彼此之間缺乏有效的合作，高中歷史教學中合作學習的開展情況不盡如人意，這樣的課堂教學直接影響了高中歷史教學的有效實施。要改變這一現狀就要求教師在高中歷史教學中，要學習激發學生合作學習的積極性與主動性，調動學生合作學習的熱情，教師在具體的歷史教學實踐中，要注意分析教學要達到的目標，以及教學的實際需要，以及學生的實際情況，以合作學習的實施作為提升課堂教學效率的重要方式，推進合作學習的有效實施。

如在講述蘇聯戰爭的內容時，教師可以結合教學的實際需要，巧妙地設計一些可以合作探究的話題，向學生提出一些分層次的問題，以分層次的問題引導學生通過合作與探究，解決這些問題，這樣的問題設計，可以有效地激發學生合作學習的熱情，提升合作學習的實效性。

二、以合作學習促進學生對歷史知識的認知

在新的課程改革開展以來，合作學習被廣泛地應用到各個學科的教學當中，合作學習對不同學科教學效率的提升都具有極大的促進作用，那么在高中歷史教學中實施合作學習的方式，不僅可以調動學生的積極性與主動性，激發學生對歷史知識的學習興趣，還可以培養學生歷史學習的能力，學生通過合作學習，學會通過同學間的交流與合作，來有效地學習，學會在具體的學習過程中，主動地發現學習中的問題，并根據發現的問題，學會通過相互之間的合作與共議來進一步提出充滿個性的觀點，再以新問題的提出，作為合作探究的目標與方向，通過對問題的不斷探究，探尋出解決問題的合理答案。在合作學習過程中，學生學會了怎樣面對具體的問題并進行主動的分析，學會了根據實際的情況進行科學的思維，在合作學習的有效實施過程中，高中生的歷史認知能力也在不斷地提升。

如在新航路的開辟這部分內容的教學中，教師就可以根據這部分的教學需要，提出合作探究的問題，這些問題都要圍繞本課的教學重點與難點進行設計，同學們通過彼此之間的合作，對這些問題一一地加以解決，在此處進行合作學習有利于重難點知識的突破，在相關問題的合作探究中加深了對歷史知識的認知。

三、在發言中培養學生多種學習能力

在高中歷史教學的不同環節中，實施合作學習，同學在合作中會發現，一些原本模糊的問題變得逐漸清晰了，許多教學中發現的問題、提出的問題，在合作中得到了有效的解決，但是再好的觀點，也需要有效地表達才能被別人所理解。因此，教師在教學中要注意培養學生的語言表達能力，以學生表達能力的有效培養促進學生彼此的交流與探究，在合作學習的過程中，教師要以問題作為合作學習開展的引領，以彼此間的交流作為合作學習的有效方式，通過同學們在合作學習中的交流與合作，提出更多的有價值的問題，并以此為目標進一步加強彼此的交流與合作，以獲得問題的圓滿解決。在匯報合作學習研究成果的環節中，學生通過彼此富有個性的發言，將合作學習的研究成果向全班同學進行分享，并在發言的過程中，進行更廣闊范圍的合作與質疑，提出更多有價值的問題，通過全班同學的共同合作，進一步解決教學中的問題，這樣的教學活動開展，不僅對于一些教學中問題的解決有很大的作用，同時也可以培養學生多方面的學習能力，如提出問題的能力、表達的能力、思維的能力、解決問題的能力都會在這樣的合作中不斷地形成，尤其有利于高中生歷史思維能力的有效形成。

合作學習是新課程中經常用到的教學方式，這種教學方式在高中歷史教學中也能夠被廣泛地應用，但是我們要看到，在高中歷史教學中合作學習的開展依然面臨著許多的問題，面對這些問題的存在，提出一些有價值的觀點，對促進高中歷史教學中合作學習的更好開展是非常有益的。

參考文獻：

崔永生，趙田.初中歷史教學中的情境教育[J].內蒙古教育，2011.

？誗編輯 溫雪蓮