高中化學“四線五環節”課堂模式的探索

摘 要：“四線五環節”課堂模式是一種支架式教學模式。“四線”是指課堂組織的線索，包括情境、活動兩條明線和知識、應用兩條暗線；“五環節”是課堂課題教學過程的“景、起、承、轉、合”五個基本操作步驟。

關鍵詞：課堂模式；支架式教學；情境；探究

“四線五環節”課堂模式是一種支架式教學模式，是在生本教育理念和建構主義教學觀的理論背景下，適用于我校教學實際的教學模式之一。

我校學生整體處于市內中等水平，且同一教學班內學生發展不均衡。這樣的實際決定了在課堂上要強調學生的主體作用，但又不可能實現最大限度地放手，需要充分發揮教師的主導作用，利用有效的手段激發學習興趣，引導學生進入學習情境，體會學習過程，感悟學習收獲。“四線五環節”教學模式就是基于上述考慮，利用選取恰當方式搭建適合學生認識“最近發展區”的支架引導學習，促成學生個體新知識體系的建構的課堂組織模式。“四線”是指課堂組織的線索，包括情境、活動兩條明線和知識、應用兩條暗線；“五環節”是課堂課題教學過程的“景、起、承、轉、合”五個基本操作步驟。

一、四條線索交織并行，兩明兩暗相輔相成

1.情境導引線

它是課堂的發展線索，設置蘊涵學科知識、貼近生產生活、貼近學生認識的情境，引導學生發現學科課題，激發學習興趣和探究欲；在課堂探究活動中一步步揭示情境中相關的學科知識；在問題解決后關注情境回歸，展現學科價值，體現學以致用，達成情感目標。……