去年今日此門中，人面桃花相映紅

你看到一個人穿過擁擠的房間，你知道你認(rèn)識這個人，但卻怎么也想不起在什么地方認(rèn)識的。終于，在經(jīng)過了一段時間還算禮貌的凝視后，你記起了他是誰——你意識到問題在于這個人完全待錯了環(huán)境，幫你遞送郵件的這位女士或者警告過你的這位警察出現(xiàn)在你最好的朋友的聚會上干什么？這一現(xiàn)象典型地說明了心理學(xué)中的編碼特異性原則（encoding specificity），當(dāng)回憶時的背景與識記時的背景相匹配時，記憶的效果最好。日常生活中，經(jīng)常發(fā)生與此類似的現(xiàn)象，俗話說“觸景生情”“睹物思人”，在一定的情景下，人能聯(lián)想起在這一情景下所發(fā)生過的事。有詩曰：“去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！痹诘掠n教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在上課時不愿意聽，認(rèn)為老師講的都是空話、大道理，即使上課認(rèn)真聽的同學(xué)，大多數(shù)都是出于完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)，或是為了應(yīng)付考試，機(jī)械性地記住了一些理論，考試一完，就忘得干干凈凈，并沒有記到心里去，更不可能轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心的信念，落實(shí)在實(shí)際行動中去。那么，如何在德育課堂教學(xué)中設(shè)計與學(xué)生生活相同或相似的情境，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中能經(jīng)常回憶起德育課中所講的內(nèi)容，使學(xué)生真正記住德育課中所講的“大道理”，理論聯(lián)系實(shí)際，并將之轉(zhuǎn)化為內(nèi)心堅(jiān)定的信念，從而落實(shí)在實(shí)際行動中去呢？下面我就根據(jù)《職業(yè)理想》這一課的課堂教學(xué)來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟。

《職業(yè)理想》這一課是《職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》第四章最后一節(jié)的內(nèi)容，也是這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過這一課的學(xué)習(xí)，希望能幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，正確的人生觀、職業(yè)觀，并落實(shí)在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與生活中。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課：一節(jié)課能不能引人入勝，能不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)入非常重要，一看課題《職業(yè)理想》，老師還沒上課，學(xué)生可能就已經(jīng)在心理說，唉，老師又要給我們講大道理了！一翻課本，滿眼都是愛祖國、好好學(xué)習(xí)、人生觀、世界觀等字眼，學(xué)生就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的積極性了，因?yàn)檫@些他們聽得太多了，從幼兒園就開始接受這種說教，早就倒背如流了，但是在現(xiàn)實(shí)生活中他們卻往往以自我為中心，學(xué)是學(xué)，做是做，所學(xué)與所行完全不一致。所以上課開始，我并沒出示課題，也沒有采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，而是設(shè)置了相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我用課件展示了一組美麗的風(fēng)景畫，有杭州的西湖、蘇州的園林、桂林的山水、西藏的布達(dá)拉宮、法國的艾菲爾鐵塔、埃及的金字塔等。學(xué)生立即表現(xiàn)出了極大的興趣。

師：知道這些是什么地方嗎？

生：知道。（學(xué)生七嘴八舌，氣氛熱烈，因?yàn)樵摪鄬W(xué)生所學(xué)專業(yè)是導(dǎo)游專業(yè)，這方面的知識他們在專業(yè)課上都學(xué)習(xí)過，很自然地回憶起以前學(xué)習(xí)過的情境。）

師：這些地方都去過嗎？想去嗎？

生：想去。

師：想要游歷世界各地的風(fēng)景名勝，體味各地的風(fēng)土人情，可是需要一筆不小的費(fèi)用??！現(xiàn)在有一種職業(yè)既能實(shí)現(xiàn)我們的夢想，又能賺錢，你知道是什么職業(yè)嗎？

生：導(dǎo)游。（因所學(xué)專業(yè)正好符合，學(xué)生很是興奮，好像馬上就能實(shí)現(xiàn)愿望一樣。）

師：我們大家都選擇了導(dǎo)游專業(yè)，看來我們很多同學(xué)都初步樹立了自己的職業(yè)理想，可是你的職業(yè)理想能實(shí)現(xiàn)嗎？你的職業(yè)理想是科學(xué)的、正確的職業(yè)理想嗎？如何才能樹立正確的、科學(xué)的職業(yè)理想呢？（通過一系列的反問，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生臉上出現(xiàn)了疑惑、探究的表情。）

師：今天這一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)理想的內(nèi)容。（通過設(shè)置與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及未來職業(yè)相關(guān)的情境，自然導(dǎo)入新課，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望，加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象，為下面的學(xué)習(xí)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。）

2.講授新課：本節(jié)課主要講三方面內(nèi)容，一是職業(yè)理想的涵義；二是職業(yè)理想的作用；三是樹立正確職業(yè)理想的途徑和方法。前兩個方面內(nèi)容以講授為主，結(jié)合名人名言幫助學(xué)生理解。（略講）第三方面內(nèi)容是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是本章節(jié)的落腳點(diǎn)。（詳講）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，如果能使學(xué)生真正理解了課本中的知識，能在全面了解自己、了解社會、樹立正確人生觀與職業(yè)觀的基礎(chǔ)上進(jìn)而樹立正確的科學(xué)的職業(yè)理想，能在今后的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)以及日后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中回憶起這節(jié)課的相關(guān)情境的話，我覺得這節(jié)課的德育目的就達(dá)到了。

例如，在講第三方面內(nèi)容樹立正確職業(yè)理想的途徑和方法的第一點(diǎn)——全面了解自己時，我是這樣尋找案例設(shè)置情境的：一開始我準(zhǔn)備的是香港首富李嘉誠的事例，先在一個班試講，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反響平淡，有的同學(xué)還反問老師，全世界有幾個人能成為李嘉誠，是啊，我課后想想，李嘉誠生活在戰(zhàn)亂年代，而我們的學(xué)生生活在和平年代，他們生活的情境反差太大，李嘉誠現(xiàn)在的成就與我們學(xué)生目前學(xué)習(xí)與生活的狀態(tài)以及將來可能達(dá)到的成就距離太遙遠(yuǎn)，學(xué)生覺得遙不可及所以也失去了繼續(xù)探究的興趣，于是我重新備課，重新尋找與學(xué)生生活與學(xué)習(xí)情境相類似的案例來增強(qiáng)說服力，這一次我選擇的是本校優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，該畢業(yè)生是我校九七屆畢業(yè)生，畢業(yè)后由我校選送到高校進(jìn)修，后在我校當(dāng)了一年代課老師，因表現(xiàn)出色，被我校正式錄用，現(xiàn)已經(jīng)是我區(qū)某校的副校長。

師：（出示案例）強(qiáng)調(diào)案例中的主人公是我校九七屆的畢業(yè)生，所學(xué)專業(yè)和我們在座的同學(xué)是一個專業(yè)。（學(xué)生立即將頭抬起，身體坐正，注意力集中到了老師這里。）

師：她現(xiàn)在已經(jīng)是我區(qū)某校的副校長了，而且今年還不滿30歲。（學(xué)生開始議論紛紛，有的羨慕，有的驚訝，有的懷疑，表現(xiàn)出了極大的探究興趣。）

師：想知道她是如何確立自己的職業(yè)理想并實(shí)現(xiàn)它的嗎？讓我們來看看她的事例。（進(jìn)一步引導(dǎo)，進(jìn)入正題。）

生：一位學(xué)生朗讀。（下面學(xué)生聽得很認(rèn)真。）

師：她是如何確立自己的職業(yè)理想的？

生：根據(jù)自己的興趣。

師：當(dāng)年，她的成績中上等，老師和家長都希望她上高中考大學(xué)，可她卻根據(jù)自己的興趣選擇了職業(yè)學(xué)校，所以她在以后的學(xué)習(xí)活動中都能超水平發(fā)揮，可見她很了解自己，那么你們在選擇專業(yè)的時候?qū)ψ约毫私鈫?？我發(fā)現(xiàn)我們很多同學(xué)平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)及表現(xiàn)好像對此專業(yè)并不感興趣。（有的學(xué)生表現(xiàn)得很高興，因?yàn)樗歉鶕?jù)自己的興趣選擇專業(yè)的，而有的學(xué)生則陷入了思考，因?yàn)樗麄冊谶x擇專業(yè)時對自己并不了解，有的則是聽老師和家長的建議，學(xué)了這個專業(yè)后才發(fā)現(xiàn)自己根本不適應(yīng)，不管是高興的還是思考的同學(xué)，他們都在自己的學(xué)習(xí)與生活中找到了相似的情境，引起了他們極大的關(guān)注。）

師：請同學(xué)們繼續(xù)思考，案例中的主人公始終堅(jiān)持的是什么？為什么？

生：學(xué)習(xí)。因?yàn)樗傆X得自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與水平與未來職業(yè)之間有差距，如果不學(xué)習(xí)就不能適應(yīng)未來工作的需要，就不能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

師：這說明她不僅了解自己的興趣愛好，還很了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、水平以及將來可能達(dá)到的成就，從而不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，那么，你的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平是怎么樣的？你了解嗎？以你目前的狀態(tài)能實(shí)現(xiàn)你的職業(yè)理想嗎？（通過一系列的反問，再一次引起學(xué)生的思考，學(xué)生馬上能聯(lián)系到自己的學(xué)習(xí)情境加以理性的分析，得出結(jié)論。）

師：所以，要樹立正確、科學(xué)的職業(yè)理想，首先要全面了解自己。（課后，不少學(xué)生都對我說，老師，你講的這個案例，對我們的鼓舞很大，沒想到我們職校生也能有這么大的發(fā)展，我一定要好好學(xué)習(xí)，把該考的證都拿到，不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。）

因?yàn)樵谶@個案例中，學(xué)生找到了與自己學(xué)習(xí)、生活相類似的情境，所以學(xué)生很感興趣，也很信服，增加了他們的自信心，從心理對書本中的知識加以吸收并能聯(lián)系自己的實(shí)際加以思考，我覺得德育的目的就已經(jīng)達(dá)到了。

例如：在講第三方面內(nèi)容樹立正確職業(yè)理想的途徑和方法的第三點(diǎn)——樹立正確的人生觀、職業(yè)觀時，我選擇的是與教材配套的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》上的一個案例——從小皇帝到階下囚，因?yàn)檫@個案例中的主人公的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及他對人生、職業(yè)所報的態(tài)度與我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生太像了，有一些方面的表現(xiàn)簡直就是他們的真實(shí)寫照，如對學(xué)習(xí)不感興趣、依賴父母、虛榮心強(qiáng)、怕苦、怕累、急于求成等等。第一次上課講這部分內(nèi)容時，我也是請學(xué)生來讀案例，然后在課件上顯示出來，因?yàn)榘咐^長，學(xué)生聽得有些累，等到學(xué)生讀完材料，我針對材料中的內(nèi)容提問時，很多細(xì)節(jié)學(xué)生已經(jīng)想不起來了，還要再費(fèi)力地在課件上尋找答案，所以效果不是太好，課后，我對這個問題進(jìn)行了思考，決定換一種方式，采用學(xué)生表演小品的方式將案例中所陳述的情境演示出來，效果非常顯著。

師：同學(xué)們，我們前面講的兩個都是成功者的事例，但是在人生的道路上，成功與失敗，順利與挫折往往是相伴而行的，下面讓我們欣賞一個小品，并思考一下小品中主人公的職業(yè)理想為什么實(shí)現(xiàn)不了？（這段話承上啟下，自然過渡，同時提出問題，讓學(xué)生帶著思考去看小品，目的性更強(qiáng)。）

生：表演小品。（課前在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了認(rèn)真演練，學(xué)生表演很精彩，同學(xué)們不時地爆發(fā)出哄堂大笑，有的同學(xué)邊笑邊說，我在家就是這個樣子，這好像講的就是我，我就是這么想的等類似的話。學(xué)生在小品中找到了與自己生活、學(xué)習(xí)相似甚至相同的情境，對課本內(nèi)容也引起了極大的關(guān)注。）

師：主人公的職業(yè)理想為什么實(shí)現(xiàn)不了？你和他有相似的地方嗎？（這一次我的問題剛提出，學(xué)生踴躍發(fā)言，很快就將答案找出，他們找出了主人公身上存在的所在缺點(diǎn)，同時也找出了自己身上的不足。）

師：小品中的主人公職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)不了，甚至走上犯罪道路，歸根到底是因?yàn)樗娜松^、職業(yè)觀是錯誤的，所以我們同學(xué)要想樹立正確的職業(yè)理想并實(shí)現(xiàn)它，必須先樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，那什么樣的人生觀、職業(yè)觀是正確呢？（及時點(diǎn)題，引導(dǎo)學(xué)生回到課本，將理論與實(shí)際相聯(lián)系。）

師：同學(xué)們，你的職業(yè)理想是正確的、科學(xué)的職業(yè)理想嗎？請你結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容回去好好思考一下。（留有問題，給學(xué)生思考的空間，我想，通過本課的學(xué)習(xí)，一定會給學(xué)生留下深刻的印象，也會對他們的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生一點(diǎn)影響。）

最后，全班合唱一首歌《隱形的翅膀》，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。（之所以選擇這首歌，一是因?yàn)檫@首歌的歌詞內(nèi)容與課題——職業(yè)理想很吻合，理想就像一副隱形的翅膀，而且歌詞內(nèi)容健康、勵志、向上；二是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都喜歡這首歌，都會唱這首歌，能在自己熟悉的旋律中再次回味起本課的內(nèi)容，相信一定會印象深刻。）

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得我們德育課要想真正達(dá)到育德的效果，首先要讓學(xué)生喜歡德育課，對德育課感興趣，而要讓學(xué)生喜歡德育課，德育課就不能空談“大道理”，就一定要貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生。另外，我從這節(jié)課中還體會到情境的設(shè)置方式多種多樣，不同的方式能達(dá)到不同的效果，一節(jié)好課也許不是一次備課就能完成的，還需要二次備課、三次備課，精雕細(xì)刻，才能出精品。

參考文獻(xiàn)：

黃俊勇.論創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用及意義[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2003（S1）.

？誗編輯 溫雪蓮