高中議論文寫作的“五四”模式

一、五四模式的基本內容

中學語文教學大綱規定：初中寫作以記敘文為主，高中寫作則需要掌握各種文體，特別是議論文。筆者體會到學生從寫記敘文到議論文需要一個跨越。為了幫助學生盡快完成這個跨越，讓學生迅速掌握議論文的基本寫法，筆者經過思考，初步總結出一個議論文的“五四”寫作模式。

所謂“五四”模式就是一篇議論文可根據其文體特征、其結構為五個段落。這五個段落分別是：（1）引論，提出中心論點。在這個段落中要求觀點明確，語言簡潔，盡可能早的提出論點。（2）本論，本論是論證中心論點的部分，是議論文的主體，需要用三個段落來完成。（3）結論，結論部分是歸結論述的部分。在這一段里可安排一個段落，應該干凈利落，不要拖泥帶水，照應全篇，升華論點，提出希望等。

“五四”中的“四”是指文章的四個環節。根據議論特點，首先要提出論點，這是第一個環節。在提出一個明確的論點之后，要注意扣題，進行解說，這是第二個環節。第三個環節就是列舉事例，使用事實論據來證明論點。第四個環節則是引申升華，歸納總結。

“五四”模式的提出是筆者根據學生的寫作實際，在議論文的寫作中學生特別是普通班的學生往往覺得或無從下手，或思維混亂，或滿篇空談，或主旨不明。所以，根據多年的總結，針對學生普遍存在的問題，提出了各項訓練的要點，如下所述：

1.在論點環節，要求緊扣題目，提出論點。提出的論點要有題目的關鍵詞，需要注意的是概括性要強。

2.在引語環節，有四點具體要求：①能概括話題和題目；②能解說論點；③能選準切入點；④能過渡到舉例。具體做法是利用關鍵詞的同義詞近義詞扣題。要注意的事項是語言要精練。

3.在列舉事例環節，有四點具體要求：①敘述事例語言要簡練；②列舉事例時緊扣話題；③指向性要強；④要有扣住論點的語句。具體做法有三種：①舉例要鮮活；②注意避免孤立；③最好有正面例子和反面例子。需要注意的方面：①注意例子的先后；②注意例子是否有針對性。

4.在總結升華環節，有三點具體要求：①注意回應題目；②注意升化主旨；③注意語言簡單有利。具體做法是要學會拓展引申。需要注意的是不要重復上面環節的語言。

二、課堂上教學案例解讀

練習文體：議論文

題目：富，未必不過三代

論點：只要我們自強不息，富能否過三代關鍵在于是否不斷奮斗。

引語：俗語說：富不過三代。在歷史上和生活中這樣的例子舉不勝舉。然而，是不是就一定如此呢？答案應該是否定的。

舉例：（1）劉邦創立漢朝，文景之治給漢朝的繁榮昌盛奠定了基礎。漢武帝使漢朝達到了鼎盛階段。大漢王朝延續了200多年。（2）日本豐田汽車公司從創立至今延續半個世紀，因為他們不斷開拓、不斷創新、不斷奮斗。（3）中國不少企業經過了第一代的奮斗現在已面臨二代接班問題。（例如：宗慶后創立的哇哈哈集團）

引申拓展：無論是一個企業還是一個國家不在于它延續幾代，在于它是否不斷進取、自強不息。如果能夠做到這一點，三代又何足道哉？

三、教學中的具體操作

在高中語文的作文教學中，由于教師只是注重升學的限制，往往在指導學生寫作的過程中，僅僅強調的是寫作手法、寫作的知識以及片面的寫作技巧，這些問題往往就造成學生對語文的基礎知識不夠全面，沒有將生活與寫作相結合，在寫作的過程中，對一些生活現象缺乏了解、缺乏觀察。這種教學影響了學生的書面表達能力，沒有對高中語文進行全面的寫作了解，不能夠綜合地運用所學的知識進行寫作。

筆者還以為本質上還應該提高高中語文作文教學效率的策略，具體做法如下：

1.要培養學生的觀察能力

教師在高中語文作文的指導中，要培養學生的觀察能力，從生活中去引導，讓學生能夠在生活中發現美，發現事物存在的可寫性，在生活中去發現寫作的素材，讓寫作成為生活的一部分，在寫作中去體驗生活，這種寫作的思路能夠讓學生在有條理的思路中，將生活中的本質和現象表現得更加真實，培養了一種寫作的技巧，在生活中去尋找寫作的內容，這樣長時間的積累就增加了學生在寫作方面的知識面。

2.要提高學生語言的儲備量

在平時的高中語文的學習過程中，要讓學生學會從課本上進行積累，能夠加強閱讀的數量，善于從文章中去發現具有不同意義的詞匯，增強詞量的積累，教師要教會學生閱讀的習慣，培養豐富的閱讀興趣，這樣在書中去感受閱讀的興趣，教會學生在寫作上學會說話，加強學生的寫作水平，以及在寫作上對于內容的豐富程度，使文章具有更加突出的色彩。

3.教師要在學生的寫作中起到主導的作用，對學生的寫作進行具體的指導

在指導前要教會學生對于寫作的實際操作能力，要不斷地加強動筆的能力，這種作文指導的方式就是要在平時的鍛煉中，讓學生增強練筆以及加強對一些優美的段句或者是一些典型的事例的積累，這樣在學生的寫作中，才能具有更加突出的地方，使得語文的語言能力以及對事物的描述才能更加有特色。除此之外，教師還應該在學生的寫作完成之后要進行點評，對學生的文章進行分析，指出其亮點以及不足，這樣有助于學生寫作水平的提高，形成一種更加完美的思考方式。

參考文獻：

劉冬梅.高中議論文寫作訓練策略研究[J].重慶師范大學，2010.

？誗編輯 溫雪蓮