有效提問打造有效生物課堂

摘 要：通過課堂提問，教師能夠及時了解學生的學習掌握情況，調動學生的學習積極性，培養學生的創造性思維。在初中生物課堂中需要適時地提出有效的問題，才能幫助學生構建科學的知識體系，提高思維的深度和力度，也能促進教師的專業化發展。

關鍵詞：流行語言；重難點；循循善誘

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導。”有效的課堂提問不只能活躍課堂氣氛，增進師生的相互交流，更能夠誘導學生開展積極的思考，激發學生的創造性思維，邁向主動學習之門。而如何才能變“低效”甚至“無效”的提問為“有效”提問，筆者在實際教學中進行了如下的思考。

一、巧用流行式語言修飾提問

積極的思維是從對問題的興趣開始的。用富有情趣、帶有美感的語言，甚至添加一些年度流行詞對枯燥的提問進行修飾，能夠極大地提高學生思考的熱情，調動學生所有的感官投入課堂學習中。比如，在“生物的無性生殖”教學中，為了區分“接穗”和“砧木”，提出“接穗是什么？砧木又是什么？”這樣的問題過于枯燥直白，學生完全沒有學習的熱情，這一教學過程就單純地變成了“背書”。我在這一教學環節中，將植物的“嫁接”形象地比喻為我們的“嫁娶”，請學生判定出其中的“新娘”和“新郎”分別是誰。為了保證嫁接成功、“婚姻美滿”，“新娘”和“新郎”分別要做好什么樣的準備？在教學過程中拋出這樣的問題，令學生耳目一新，都帶著十足的熱情參與到學習中，不只形象地理解了“接穗”和“砧木”，更輕松地掌握了嫁接的關鍵步驟：接穗和砧木的形成層緊密結合。……