把課堂還給學生，讓學生“動”起來

面對生源素質差，優質生源愈來愈少的現狀，我校全面推行了“三導”高效課堂教學模式的改革。以“目標導入、問題導學、能力導練”為課堂教學的三步驟開展教學活動，通過學習小組的建立，改變原有課堂的常態，促進學生開展自主學習、合作學習、探究學習，做課堂真正的主人，使學生在課堂上真正“動”起來。下面談談實施“三導”高效課堂教學模式的幾點思考。

一、理解課改實質，走出誤區，還課改所倡導的讓學生“動”起來的本真

新課程強調，“課堂上要讓學生動起來”。然而，對于課堂教學活動的理解和處理不少教師容易走入誤區。他們一味地追求形式上的“動”，認為學生活動得越多，學生的主體性就能體現得越充分，就越能體現課改精神。其實，一個高效的課堂，應該有“動”也有“靜”，一張一弛，動靜結合。作為教師，必須處理好“動”與“靜”的關系，該動就動，該靜就靜，注重實效，收放自如。把課堂交給學生，是要教師“放手”，但不能“放任”，要把握好“動”的狀態，拿捏分寸，控制火候，促進學生自主讀、自主研、自主練、自主思。這才是正確意義上的動，是自動、靜動、主動、互動。這就要求教師在正確理解“動”的同時，更重要的是要以更高的標準做好備課、上課等方面的準備工作，設計并落實“三導”高效課堂所提出的“導入、導學、導練”環節，實現讓學生動起來的高效課堂。

二、確立教學目標，充分備課，為學生能在課堂上“動”起來做好準備

新課程理念認為，教學的最佳手段在于培養學生在適時、適量的引導下，運用恰當的方法去主動認識客體，在認識客體中最終掌握方法去生成客觀認識，再反作用于客體。基于此，教師備課時要深入研讀教材，圍繞三維目標，提煉知識脈絡，把握重點，研究新舊知識的內在聯系，找準關鍵；充分了解學生的實際發展水平和特點，預設問題，把握難點，設計以“學”為核心的教學模式。把整個設計思路落實到課前預習和課堂活動的各個環節，讓學生做學習的主人，體驗、感受和收獲學習的過程。例如：在教學Module 3， Unit 1的語法情態動詞時，我做如下教學設計：（1）布置學生預習完成《陽光課堂》第8頁到第10頁的語法釋疑突破和學業達標測評練習，讓學生對本課時的學習內容有充分的了解，并把預習中有疑問的問題做好記錄，課堂一開始收集學生預習中存在的問題。（2）在目標導入環節，用導學案呈現含can/ could，will/ would，shall/ should， must，can’t等的典型例句（如：①Work harder， and you shall get a mountain bike.②I tried to unlock the door this morning， but it wouldn’t open.③You must be joking. That can’t be true.等，讓學生通過自學、對學、群學，弄清各情態動詞在句中所指含義，并歸納各情態動詞的意義和用法。（3）問題導學環節。提問學生剛才總結的情態動詞意義和用法中，哪些是大家已熟知的，哪些都屬于新的意義和用法，同時完成導學案中歸納的空格。（4）能力導練環節。讓學生完成學案中的練習（主要針對情態動詞的新的含義和用法設計），讓學生限時完成。獨立完成后，小組交流、質疑、糾錯、提高。在小組討論交流環節，教師給予適時、適量的引導、點撥，讓學生自己發現規律，掌握知識內容和學習方法。這樣，整個教學設計以學生的自主學習，發現問題，提出問題，提高認識為主線，讓學生在整個課堂充分地“動”起來。

三、組織調控課堂，把握“導”的尺度，保障學生的“動”不偏離教學設計

271模式認為，教材中70%的知識，學生可以通過自學和合作來解決，20%通過小組獲得，只有10%的東西需要老師來指點。作為教師，如何“導”、怎么做去推動學生去獲得這90%的知識，課堂上師生互動的效率是關鍵。課堂上教師應努力創設學習情境，激活學生思維，提供引導性材料供學生進行自主學習、自主探究，并有條不紊地安排教學和學習活動，合理分配時間，讓學生積極高效地參與課堂。在小組合作學習和交流階段，教師要巡視參與到各組討論、指導，善于及時鼓勵和評價。對學生普遍存在的有疑惑、有爭議、認識模糊的問題，進行及時調控、矯正和學習方法指導。在所有展示活動都結束后，教師要作簡潔準確的客觀評價，進行重點點撥、歸納、提升。還應處理教學中的突發問題，防止課堂干擾。只有調控好課堂，才能保障學生的“動”按教學設計所設定的方向順利進行。

總之，如何把課堂還給學生，需要教師不懈地努力，不斷地追求教學藝術的新境界。尤其我們學校的“三導”高效課堂教學模式改革尚在起步階段，許多工作都需要我們在課后多反思，教學中不斷摸索、不斷總結，逐步補充、修正和完善，只有這樣，我們才能做到讓學生真正“動”起來的同時，實現課堂教學的高效化。

參考文獻：

計玉飛.把課堂還給學生，讓學生動起來[J].海外英語，2010（7）.

？誗編輯 溫雪蓮