運用高效教學語言打造高效思想品德課堂

摘 要：語言是教師的基本功，通過運用高效的思想品德教學語言，能夠激發學生高效學習的能動性，強化思想品德課堂高效學習的精準性，奠定高效課堂的實效性，實現打造高效課堂的目的。

關鍵詞：教學語言；高效課堂；能動性；精準性；實效性

語言是教師的基本功。馬卡連柯說過，“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差10倍?！睂τ谝幻谓處煻?，高效教學語言在整個教學過程當中的作用顯得尤其重要，因為有效的教學語言在思想品德課的教學過程中不但可以啟發學生更加深刻地理解和掌握思想品德學科的基本概念、原理等基本知識，還可以啟發學生的智慧，塑造學生的心靈。隨著新課程的改革以及素質教育的全面推行，高效的教學語言更能夠改變思想品德課堂上一些傳統陳舊的填鴨式教學方式，活躍課堂的氣氛，培養學生的思想品德學習興趣，全面提升學生的素質和能力，實現打造高效課堂的目的。

一、運用豐富鮮活、幽默的教學語言激發學生高效學習的能動性

一個思想品德老師應該具有化難為易、化繁為簡的語言能力，能夠用豐富鮮活幽默的教學語言把學科中抽象知識和形象知識的轉換做到得心應手、游刃有余，切實關注學生的學習需要和語言接受能力，把握好學生的實際學習情況和動態的變化情況，特別強調激發學生的主觀能動性，而不是在教學中搞形式主義的花架子。

1.思想品德教學中的語言應該是豐富鮮活的、具有生活化和通俗化

思想品德學科比較抽象化和理論化，學生往往難以理解和接受，成為學習過程的被動者。因此教師可以用豐富鮮活的語言把思想品德學科知識生活化和通俗化，把知識放在學生容易理解的知識環境中加以解釋和運用，化解學生的學習困難。例如講解初三“知識產權的保護”時，如果老師照本宣科、機械講解課本中的知識，那大部分學生肯定會昏昏欲睡，如果老師能夠通過自身豐富鮮活的生活經驗和知識以及對于學生興趣點的把握用一些典型例子來設問、導入、講解，那效果一定是高效的。例如：可以問學生比較感興趣的作家韓寒有沒有著作權？你覺得他有哪些權利？國家為什么要保護他的權利？學生與例子中的人物有許多共同的地方，而且對韓寒這個人物很感興趣，老師的這種語言很容易激起他們的學習興趣。興趣是最好的老師，一旦有了興趣，學習的高效性就達到了，遠比花時間死做題目要來得快。

2.高教學的語言也應該是鮮活幽默的，而不是單調乏味

學生都喜歡老師在課堂中使用生動和有趣的語言，而普遍比較抵制晦澀難懂、死板的語言風格。在課堂中高教師應該能夠運用精練易懂而又不失幽默的語言把道理講清楚，讓學生在輕松愉悅的語言環境中順利地接受學科知識。因此在教學語言中可以插入一些學生喜聞樂見的課外知識，這對提高學生的興趣大有裨益，例如對于初一的學生可以插入一些簡單的動畫語言：如“喜羊羊”“熊大和光頭強”等等；對于初二學生則可以插入一些時尚健康的網絡語言：“淘寶體”“QQ體”“微信體”；初三的學生可以插入一些時政熱點、重大事件等學生喜聞樂見的優秀節目中的語言。總之，通過利用鮮活幽默的語言來全面激發學生的興奮點是非常重要的。高效的主要推動力還是在于學生的主觀能動性，學生的能動性提高了，教師教學的高效才能夠實現。

二、運用各科教學語言強化政治課堂高效學習的精準性

思想品德學科的科學性特點決定了其是帶有預定學習任務的高效課堂，而不可能是漫無目的娛樂秀。因此高效思想品德課堂要求思想品德教師的語言精準而且專業。思想品德老師必須提高自身的教學語言，必須不斷加強自身的學習。一位思想品德特級教師曾經講過：“一天不學難教下去，兩天不學難活下去”。學習是思想品德教師的生命，思想品德教師除了有精深扎實的專業知識，還必須是一個博學多聞的雜家。政治教師可以通過運用整合多學科知識的教學語言來強化高效思想品德課堂的精準性。

1.借用多學科知識加深學生對基本概念和基本理論的理解掌握

例如，對初中生來講，公民和人民的基本概念很難有效掌握，教學中我們如果運用語文學科中的褒義詞和中性詞的概念來幫助學生學習，他們就不容易忘記，比如老師可以這么講：公民是中性詞，人民是褒義詞，人民公園和人民商場都是用人民這個褒義詞來修飾的，因為我們是人民當家做主的社會主義國家；還有違法行為和犯罪的定義是一個經常要考的要點和學生的易錯點，但學生往往掌握得不好，他們一直把兩者的關系弄反了，老師可以借用數學學科中的語言來幫助學生理解和掌握，比如老師可以這么講：違法行為可以根據違反法律的不同，可以分為四種，分別是違憲行為、民事違法行為、行政違法行為、刑事違法行為，刑事違法行為又叫犯罪，因此犯罪是四分之一的違法行為，違法行為不一定是犯罪，犯罪一定是違法行為。在教學實踐中運用這樣的教學語言學生的掌握情況是很好的。

2.運用多學科知識幫助學生構建完整的學科知識框架體系

教師在課堂中運用教學語言正確、清晰地傳遞教學信息，是教學語言的基本功能。中學思想品德是邏輯嚴密、體系完善的一個學科體系，中考中很多主觀題學生漏掉的一些得分點都是由于他們沒有系統地掌握學科知識的體系框架，而學生在學習過程中如果能夠建構完整的學科知識框架體系的話，對他的學習和考試是非常有益的。例如我們可以運用學生非常熟悉的英語幫助學生建構學科知識體系。例如WWH結構，W（what）是什么，概念；W（why）原因；H（how）如何去做，措施。這樣把分散的知識點用英語整合，單獨的知識點變成了連片成線的知識體系，非常利于學生的學習和掌握。

三、運用教學語言的配合要素奠定思想品德課堂高效學習的實效性

一名優秀的思想品德教師從本質上講是一個善于運用教學語言的人，但高效的思想品德課堂除了要求教師能夠充分把握好教學語言這一基本功外，統籌利用好其他教學要素也是非常重要的。

1.高效教學語言能夠整合課件等多媒體資源

單一的講授難免單調，高效的教學語言應該是一個經過“頂層設計”的充分運用多媒體資源的專業語言，它是整合語言、文字、圖片、視頻等多種資源的有機整體。高效的教學語言并不是說得越多越好，能讓學生講的應該讓學生講。圖片“有圖有真相”的也可以不講；視頻能講清楚的也可以不用語言講，以免畫蛇添足；這些不講就是一種獨特的高效思想品德教學語言，這種“綜合語言”是以高效學習的實效性為判斷標準的。在多種多媒體資源的配合下，能夠使教學語言真正達到高效的目的，增強教學實效。

2.高效教學語言能夠整合導學案等作業資源

高效的思想品德課堂不能只是有老師的“說”沒有學生的“練”的一個過程，因此思想品德教師的高效教學語言也離不開導學案等作業資源的配合。老師的課堂講授應該緊緊圍繞學生的學習重點和難點，圍繞學生的興趣和難點講授是高效課堂的顯著特征，導學案中學生在預習中已經能夠理解和掌握的知識和能力可以說少見甚至不講，但對于明確是重難點的知識和事先雖然沒有估計到，但在作業過程中出現的易混易錯點，教師應該用教學語言反復講授強調，直到學生形成相應的能力為止。高效的教學語言不是無本之木，它離不開導學案等作業資源的配合補充。

高效思想品德課堂是廣大教師不斷地探索、孜孜以求的奮斗目標。廣大教師嘗試各種各樣有助于提高思想品德課教學效果的途徑、方式和手段，可謂八仙過海，各顯神通，但教師這個職業是一個“開口職業”，學科知識更多的是通過教師的語言向學生傳遞，因此，構建高效課堂的主要渠道仍然是通過教學語言這條途徑，一堂課的成功與否往往離不開教師對高效教學語言的把握，因此在我們平時的教學實踐中，一定要對此給予充分的重視，充分運用高效教學語言構建高效思想品德課堂。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻：

[1]馬卡連柯.馬卡連柯教育文集.人民教育出版社，1985.

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？誗編輯 李建軍