高三語文現代文閱讀教學策略淺談

摘 要：近幾年，高考改革之風越吹越盛，語文改革在其中占相當一部分比重，高考對語文教師教育教學提出了新的要求和挑戰。現代文閱讀是高考語文中不可忽視的一個重要板塊。然而，現代文閱讀的教學也是令語文教師極為頭疼的一個板塊。教師教起來困難，學生學起來也困難，不管如何教，如何學，似乎分數總也提不上去。結合一線語文教師的從教經驗，淺談高三語文現代文閱讀教學的策略。

關鍵詞：高三語文；熟能生巧；思維能力

學生學齡12年，在12年的語文學習過程中，閱讀從來沒有離開過學生的視線，學校也一直在著重培養學生的閱讀能力。但讓人無法理解的是，鍛煉了這么多年，做閱讀題時，學生還是失分嚴重。因此，在高中階段，尤其是臨近高考的高三階段，重點培養和提高學生的現代文閱讀能力是高三老師迫在眉睫的教學任務。高三教師在日常教學過程中應學會轉變教學模式，嘗試運用多種技巧和手段，就顯得極為重要。對此，筆者有以下幾點拙見，同廣大教師一起分享，望提出意見和建議。

一、熟能生巧，加強訓練

高中語文現代文閱讀需要在大量的訓練中逐漸找出做題的思路，找出文章中的中心句、轉折句、過渡句等重要句子，理解文章中重要詞語、重要句子的意義，體會文章作者的寫作意圖和深層次含義，而要找出以上這些現代文閱讀的關鍵點，就需要學生多加練習，訓練語言感悟能力和分析能力，掌握做現代文閱讀的技巧。

現代文閱讀的訓練，除了語文試卷中的練習，也可以通過日常教學進行。在對語文課文進行教學的過程中，教師有意識地鍛煉學生抓關鍵詞、關鍵句，以及概括文章主旨、人物特性的某些句子的提煉、總結、歸納能力。

筆者利用《裝在套子里的人》這篇文章，以鮮明的具有特色的人物為切入點，要求學生“找出課文中能概括主人公別里科夫特點的詞語、句子以及最能突出契訶夫對別里科夫這個人物懷有怎樣感情的句子，契科夫寫這篇文章想要表達何種意圖的句子”，取得了一定效果。通過對課文的提煉總結，培養了學生的閱讀概括能力，進而把這種能力延伸到現代文閱讀考試中，以此提高學生的現代文閱讀成績。

二、培養邏輯思維能力

要做好現代文閱讀，在現代文閱讀中獲得高分，學生必須要有一個清晰的大腦，要條理分明，思維縝密，富有邏輯性。一個有邏輯性思維的學生，才會有抓關鍵詞、關鍵句的能力，才會有較強的概括能力，以及辯證認識、閱讀現代文文章的能力；相反，如果學生缺乏邏輯性思維，自然不容易抓住文章“要害”，不容易理解文章意圖，做現代文閱讀時顛三倒四，前后不搭，不明確題目指向。如題目本來指向的是文章第二段，但學生找不準定位，抓住其他段落不放，死死研究卻還是研究不出所以然來。

要培養學生的邏輯思維能力，首先要讓學生的大腦活躍起來，處于精神高度集中的狀態。教師便要在課堂上調動學生的積極性，刺激學生的“興奮點”，把學生的注意力集中起來，而后讓學生處于主體地位，自主去研究、發現、探索語文課本中所講對象的相關內容。

在進行語文教學過程中，教師可以通過對文章通篇的分析，幫助學生理清“總—分—總”等各種文章結構，或者以“開端、發展、高潮、結尾”等情節的發展來幫助學生理清文章邏輯關系。

仍以課本《裝在套子里的人》為例。在進行課文講解時，筆者為了激發學生思考，鍛煉學生的邏輯思維能力，先讓他們將文章的起、承、轉、合劃分出來，而后筆者并沒有公布正確答案，而是將文章分為準備結婚、漫畫和騎車事件、交鋒以及最后婚事告吹四個板塊，逐一給學生分析，并在此基礎上讓學生思考如何劃分。這樣，在初試思考、得出結論、而后分析、重新思考、重新得出結論中學生理清了文章邏輯。如果教師能常常這樣訓練學生，調動學生開動腦筋、發散思維，那學生就會逐漸在大腦的不停運作中提高邏輯思維能力。

三、引導學生自發思考

語文教學的出發點和最終落腳點是為培養學生的應用能力，鍛煉學生的閱讀能力，也就是說，語文教學的活動主體是學生。因此，教師在教學過程中要有意識地淡化自己的角色和重要性，突出學生的地位，引導學生獨立思考、獨立分析，獨立去發現問題、分析問題、解決問題。學生獨立自主地發現問題，才能對一篇文章有比較深入的了解；學生獨立自主地解決問題，也才能對文章有較為清晰的認識和邏輯判斷。因此，教師在課堂教學中要鼓勵學生積極思考，積極提問，哪怕提出和教師不一樣的觀點都是值得肯定和鼓勵的。

在教學《宇宙的未來》一課時，筆者沒有一上課就開始講解課文，而是先讓學生通讀全文，把自己融入文章中去體會、去思索，并讓學生最大限度地去想象、去聯想，勾畫出自己腦海中的宇宙是什么樣的，未來的宇宙又將是什么樣的。通過學生自己對文章的掌握，總結全文，提出自己的問題和不明白的部分，然后全體學生和教師共同探討。這樣的教學方式是讓學生高度參與，積極思考，將會有不一樣的教學體驗，在培養學生閱讀能力和思維能力方面也會收到事半功倍的教學效果。

總之，現代文閱讀是高中學生學習的重要內容，提高現代文閱讀理解能力，關系著學生語文水平的綜合運用和高考中分數的高低，需要語文教師多動腦筋，運用一定的手段與技巧，幫助學生把現代文閱讀技能掌握好。

參考文獻：

[1]王文彥，蔡明.語文課程與教學論.高等教育出版社，2006.

[2]倪文錦.高中語文新課程教學法.高等教育出版社，2004.

？誗編輯 李建軍