高中語文創(chuàng)新教學之我見

創(chuàng)新是發(fā)展的必要條件，各行各業(yè)都離不開創(chuàng)新，在教學領域亦是如此，要想讓學生熱愛學習，愿意認真聽課，那么就需要對教學進行創(chuàng)新。高中語文對很多學生而言都相當困難，大家都不愿意聽課，盡管知道它是重點課，卻還是沒辦法說服自己認真聽講。針對這種情況，老師就需要采取措施，從根源上解決問題，改變學生的想法，即開展創(chuàng)新教學，讓高中語文課堂“活”起來。

高中語文相較于小學、初中來說，難度明顯增加。而高中生頂著高考的重大壓力，一心只想提高綜合成績（語數(shù)英加上文綜或理綜成績），大家發(fā)現(xiàn)要想提高語文成績太難，而要想提高數(shù)學、英語、文綜或理綜成績就簡單得多，于是很多高中生，尤其是男生，更不愿意聽語文課了。有些老師甚至發(fā)現(xiàn)，許多學生在語文課上做其他作業(yè)，這樣其實不利于高中生的綜合發(fā)展。那么，老師就要改變這種現(xiàn)狀，苦口婆心的勸說既然對學生沒有太大效果，老師就只有采取措施，開展創(chuàng)新教學，以一種新穎的教學模式讓學生對語文課感興趣，愿意主動去聽講。這種創(chuàng)新教學，是指老師要以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標，將創(chuàng)新思想巧妙地融入高中語文教學中，從而幫助學生擁有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造力。如此，高中生就能學好語文，并在此基礎上使綜合素質(zhì)得到發(fā)展。下面，就如何開展高中語文創(chuàng)新教學，我提幾點自己的意見。

一、提高學生的主體地位，培養(yǎng)他們的主人翁意識

很多高中生不喜歡語文課，在課堂上不好好聽講，而是寫別的科目的作業(yè)，或者做其他的事情，這不僅是不尊重老師的表現(xiàn)，也是一種對自己不負責任的態(tài)度。換言之，他們在課堂上沒有一種主人翁的意識。要知道，課堂的主體是學生而非老師，老師辛辛苦苦地講課，都是為了讓學生學到知識，一切都是為了學生的發(fā)展。既然高中生在語文課上沒有這種主人翁精神，那么老師就要想辦法讓學生意識到這點，也就是說，老師需要進行創(chuàng)新教學，提高學生的主體地位。在以前的教學中，都是老師講課，學生只用聽就行，這對于每天都要聽好多節(jié)課的高中生而言，實在是一種折磨，更別說要有多高的興致了。既然要開展創(chuàng)新教學，老師就要改變這種教學方法，讓高中生不再反感語文課。例如，老師可以多與學生進行互動，經(jīng)常提一些問題，讓他們知道在語文課上不是僅僅只有“聽”，還要“想”，要思考，這樣既突出了他們的主體地位，又提高了他們的思維能力。此外，教師也可以把講臺交給學生，讓他們上來講課，其他同學在下面聽講，若有不完整的老師再加以補充，如此，才能讓他們知道自己才是這課堂的主人。通過這些具體方法開展創(chuàng)新教學，培養(yǎng)高中生的主人翁意識。

二、利用多媒體教學，提高學生的學習興趣

在這個高速發(fā)展的社會，各種高科技產(chǎn)品層出不窮，我們都知道，這些產(chǎn)品的出現(xiàn)是為了服務各行各業(yè)，當然教學界也不例外。比如，多媒體的發(fā)明對于課堂教學而言有著極大的好處。在傳統(tǒng)高中語文教學中，都是一個老師，一方講臺，一塊黑板，一本教科書，對這些，高中生早已是很熟了，因為太熟悉，所以也就沒有太大的興趣。既然要進行創(chuàng)新教學，那么老師就要改變傳統(tǒng)教學中學生不感興趣的地方，而利用多媒體教學，恰好可以達到這種效果。畢竟，對于高中生來說，新鮮的東西比較能引起他們的興趣，他們更愿意去接觸。在語文課上利用多媒體教學，一改過去的教學模式，這種新奇感會讓學生耳目一新，自然就會好好聽課。創(chuàng)新教學就是要對原有的課堂教學方法進行改革，把那些不能發(fā)揮課堂最大有效性的部分摒棄，換成能夠促進大家學習的元素。在高中語文課上采用多媒體教學，通過屏幕將網(wǎng)絡上的豐富資源呈現(xiàn)于同學們面前，融圖片、聲音、動畫等于一體，這種創(chuàng)新模式提高了學生的學習興趣，讓語文課變得更有意思。

三、開展小組討論學習，培養(yǎng)學生的合作意識

在過去的高中語文課上，都是老師講課，學生只用坐在下面聽課，老師要求課堂上鴉雀無聲，最好是靜得連一根針掉在地上都能聽到，認為這樣才能保證課堂質(zhì)量。其實不然，語文課應該是豐富多彩的，古今中外的萬千動態(tài)都體現(xiàn)在語文課上，所以語文課堂應該是活潑的。進行創(chuàng)新教學，就是要改變這種“靜”的狀態(tài)，老師可以開展小組討論學習，將班上的同學平均分為若干個小組（比如，如果一個班60人，就平均分為6個小組，每組10人），提出一個問題，或布置一項任務，讓學生以小組為單位，共同努力，可以討論，看哪個小組能夠完成。這樣，小組之間競爭，組內(nèi)合作，原本的“靜”態(tài)就會轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠印睉B(tài)，能夠培養(yǎng)學生的合作意識。要知道，在經(jīng)濟全球化的今天，合作的重要性是不言而喻。通過這樣的創(chuàng)新方式，讓高中語文課變得活潑而有趣，同學們既能學到知識，還可以提高各方面的素質(zhì)。

高中語文課對于每個高中生而言都是必須認真聽講的課，然而現(xiàn)實中卻不是這樣，很多學生并不能做到。老師為了幫助學生更好地發(fā)展，就必須進行創(chuàng)新教學，通過多種方法改變傳統(tǒng)教學中不合適的地方，讓所有人都喜愛語文課，從課堂上學到真正的知識，發(fā)揮高中語文課的最大意義。

參考文獻：

張穎華.高中語文閱讀教學中的對話策略[J].上海教育科研，2014（7）.

？誗編輯 李建軍