如何使高中英語課堂高效有魅力

摘 要：教學是一門藝術，當然英語教學也不例外。如何科學整合教學內容，有效利用時間，使教學達到事半功倍的效果，使學生得到藝術享受，關鍵是英語老師是否課前做足功課，課堂出奇制勝，展示英語美感，課后及時反思，得出心得。

關鍵詞：高中英語；策略；高效

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”所以如何激發學生的興趣，增強求知欲，培養學生的創新思維，實施分層教學，以情激學，以情明理，以情明理，重視學法指導，提高高中英語課堂魅力，盡量避免英語教學中那些低效或者無效思維教學行為的出現，打造高效的英語課堂。下面我談談提高高中英語課堂的一些策略的嘗試。

一、吃透課標，研究學生，寫出高質量的教學案

俗話說，知彼知己，百戰百勝，也就是說：不做無準備之事，英語教學也是如此。一堂優質課離不開集體的智慧，所以課前要做好備課組集體備課，統一教學理念，全面把握教學目標，鉆研教材，深層挖掘，研究學生，共同探討，讓備課組的每一個成員發表自己的見解，最后再定奪導學案，在導學案編寫上明確目標，點出重難點，科學、清晰教學思路，加上學后反思，同時設置一些課堂研討，把一些設置好的教法、學法記在心中，從而使導學案真正起到引航作用，以精心的教學設計保證有效課堂，為創設優質課奠定了基調。

二、用豐富的教學手段激活有效課堂

課堂活動是否豐富多彩是激活有效課堂的關鍵所在。即使我們的課堂設計再完美，如果我們缺少相應環境和實施策略，也難以實現整體課堂的有效性。那么做好這些，首先學生對英語的興趣很重要，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么激活興趣離不開情境教學，英語教學更是如此。傳統的單調乏味灌輸式教學，似乎已經成為學生的催眠曲，實踐證明那是低效或者說是無效教學，因此情境教學的實施是打造高效課堂的重要手段，因為情境教學改變了師道尊嚴，改變了“填鴨式”模式，通過一些情境的，設置，使學生真正成為課堂舞臺的主人，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，要求平等相待每個學生，尊重每個學生，活躍課堂氣氛。例如，我喜歡利用多媒體來激活學生的思維，我經常在英語課堂展示一些形象、生動、幽默，而且配備一些富有理論性、趣味性的英語小文章。我讓學生來翻譯，然后課堂研討，這樣學生不僅能夠動眼、動腦、動手、動嘴，而且使一些枯燥的英語知識增添了感情的色彩，使課堂活躍，學生興趣倍增，使學生在幸福中學習，在快樂中接受知識，效果事半功倍。

三、實行分層教學，有的放矢

高中英語語法難，詞匯量大，學生對一些完形填空無從下手，對一些閱讀理解感覺如天書，特別對我們蘇北的英語教學洼地來說，由于學生初中的基礎參差不齊，智商的高低，興趣的有無，因此因材施教，分層教學顯得尤為重要。我們英語老師在組織教學時根據教學目標和學生的實際情況，制定出體現分層教學的多個教案。通常在心中我把班級的學生分為三個層次：優等生為A等生，中等生為B等生，學困生為C等生，我在教學過程中的策略是：

1.提問分層

我在課堂上會靈活多變地進行提問，但由于各個學生的基礎參差不齊，所以我提問時會提C等生回答一些淺顯的英語基礎題，或者背誦一些英語單詞；對一些難度中等題，例如完形填空的語法題，讓B等生來回答；而對一些富有挑戰性的閱讀理解題讓A類生來回答。目的是使C等生有興趣學英語，B等生想學英語，A等生挑戰性學習英語，達到在課堂提問中共同學習，共同進步。

2.檢測案分層

因為每個學生對課堂知識的理解和掌握程度不同，所以我們編寫的檢測案通常會讓A等生不僅會做基礎題，也鼓勵其做一些大難度的習題，B類生在完成練習的基礎上嘗試一些較難的習題，C類生要求做一些基礎題，目的是讓C類生鞏固基礎知識，B類生增強做題的能力，A類生獲得更高難度的鍛煉。

3.輔導分層

英語教學離不開輔導，那么英語老師要根據學生的實際情況，采用不同輔導策略，C類生的輔導內容要注重英語基礎為主，使他們感覺到老師的不離不棄，自己還有希望。B類生老師幫助解決較為困惑的難題，使他們激起超越的精神，A類生老師幫助他們解決難度高的內容，讓他們敢于挑戰自己。

4.評價分層

我們正常有周周練、月考，我們每次都要仔細認真評估，不能以分數高低論英雄，我們的評價也必須要分層，C等生盡管有時考的分不高，但比上次有很大的進步，老師不要吝嗇表揚的話語，一句溫暖的鼓勵往往能激起巨大的潛能；B類生要看他與A類生和B類生之間的差異進行評估，老師要讓他們擺正自己的位置，不能悲觀，也不能自滿；A等生有時盡管考分很高，在點評、表揚同時，還要讓他們看到自己的不足之處，目的是讓他們精益求精。

四、注重學后反思，為下一堂課積累經驗

我要求每一位學生每一堂課后都要學會反思，重新在腦海里再放映一次電影，讓學生感受成功情境，體驗勝利的喜悅，但也要檢查自己的缺失和不足。并且寫出學后反思，總結自己收獲在何處，哪里有精彩，自己失在何處，下次如何整改，通過得失的分析，培養學生的創新思維。

總之，高效的英語課堂需要創新的情境模式，需要老師孜孜以求鉆研教材，有的放矢，采用靈活多變的教學手段，需要學生興趣和學習英語的活力、潛能，充分展示英語課堂的魅力。

參考文獻：

高曉娜.高中英語有效教學研究[D].河南大學，2008.

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