淺議學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)階段，必須利用好一切語文學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)資源、教學(xué)學(xué)習(xí)場景及種種語文教學(xué)手段，從不同的教學(xué)角度和方向?qū)φZ文教學(xué)進(jìn)行立體圖的構(gòu)建，把語文教學(xué)不斷地融入生活，更加全面地使學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力得以加強，搜集各類信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、策劃活動能力等也得到發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：實踐能力；實踐活動；語文

人們的日常工作和生活中都無一不體現(xiàn)出要運用到的語文知識。美國教育學(xué)家華特科勒涅斯說：“語文學(xué)習(xí)和生活的延伸同等。”所以，我們說，生活其實就是語文，語文也即是生活。所以，在平時的語文教育教學(xué)活動中，我們更應(yīng)該注重每一個學(xué)生的語文實踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，必須利用好一切語文學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)資源、教學(xué)學(xué)習(xí)場景及種種語文教學(xué)手段，從不同的教學(xué)角度和方向?qū)φZ文教學(xué)進(jìn)行立體圖的構(gòu)建，把語文教學(xué)不斷地融入生活，更加全面地使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力等得以加強，搜集各類信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、策劃活動能力等也得到發(fā)展和提高。不斷開展形式各異的語文實踐活動，可以提高語文課堂的教學(xué)效率，這也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的又一十分重要的學(xué)習(xí)途徑。

一、以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提供更多的語文實踐活動機會

要不斷地在語文課堂教育教學(xué)活動中讓學(xué)生樹立這一實踐活動意識，并在語文課堂學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造提供這一機會，使學(xué)生能夠在豐富的語文實踐活動中感悟并學(xué)習(xí)掌握很好地運用語文的各類規(guī)律，提高這方面能力，并以此激發(fā)課堂教學(xué)活力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文實踐活動相關(guān)能力。在課堂學(xué)習(xí)中，要注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這類時間要相對多點，盡可能充分提供，也以此創(chuàng)造更多的實踐機會。由于課堂教學(xué)時間有限，老師更應(yīng)該把時間給學(xué)生，讓他們自由支配，積極創(chuàng)造語文實踐機會，盡可能多地讓學(xué)生都參與這類教學(xué)活動。

二、從日常生活中獲得學(xué)習(xí)體驗

比如，我們在講授《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)課時，可以根據(jù)達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象和結(jié)論，以此來引導(dǎo)學(xué)生對自然界發(fā)現(xiàn)的動物或是植物，做一個小小的記錄，并通過這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行不斷記錄，不斷查找文獻(xiàn)資料，也得出通過實踐后的結(jié)論，那么，教師可以以這樣的活動周期為基礎(chǔ)，多開展這類活動，帶著學(xué)生親身體驗，真實地感受實踐活動，積極地參與實踐活動，也能夠感受成功所帶來的希望，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的思想火花，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力上，實踐活動設(shè)計需要以生活為基礎(chǔ)，在活動選擇上，更應(yīng)該選擇一些實踐性強、綜合面廣的問題或現(xiàn)象來開展，只有學(xué)習(xí)在有意義的相關(guān)背景中開展時，學(xué)習(xí)者才能與生活發(fā)生密切關(guān)聯(lián)，這樣的效果才是有效的。

三、以聽說訓(xùn)練為基礎(chǔ)培養(yǎng)語文實踐活動能力

應(yīng)該從“話什么”“談?wù)撃男┰掝}”等入手，以此引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走出，和身邊的實際生活進(jìn)行聯(lián)系，涉取影視、報紙、電視媒體、雜志等信息，并從信息中獲取自己感興趣的話題，對于話題的選擇這個過程不應(yīng)該過于注重，我們的重心應(yīng)該放在選擇話題的這一過程中，使學(xué)生語文實踐能力得到加強和提高。如何“話”，則在選擇了話題之后進(jìn)行，老師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)該給予指導(dǎo)，這個環(huán)節(jié)也是書本上的資源與實踐活動相互結(jié)合的最有效環(huán)節(jié)，學(xué)生明確觀點，進(jìn)行表述，那么此時，書本中的論據(jù)豐實，嚴(yán)密的種種范本學(xué)生就可效仿，這個環(huán)節(jié)，老師可就范文進(jìn)行講解，學(xué)生便可學(xué)以致用。“聽什么？如何聽？”這個環(huán)節(jié)，老師也不容忽視，這也是培養(yǎng)語文實踐能力的又一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在表達(dá)自己觀點的時候，一定要注意老師的指導(dǎo)，在指導(dǎo)下進(jìn)行，要在明白所有引述論據(jù)的基礎(chǔ)上，整合所有信息，再闡明自己觀點，并對其他同學(xué)的表述進(jìn)行簡單評價。同時，老師還可在這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行反思維訓(xùn)練，通過這樣，聽者可幫助說者進(jìn)行問題的深入探究，進(jìn)而提高引證論述水平。這些訓(xùn)練，是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)實踐能力的聽辯評價的有效培養(yǎng)途徑。

加強學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生語文素養(yǎng)及運用語文知識的能力，使學(xué)生能夠在離開學(xué)校，步入社會后成為社會這個大環(huán)境所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜雅萍.培養(yǎng)語文實踐能力 讓課堂更精彩[J].教育科研論壇，2007.

[2]孫景全.培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力[J].吉林教育，2013.

作者簡介：林植，男，文學(xué)碩士，畢業(yè)院校：福建師范大學(xué)，工作單位：贛州師范高等專科學(xué)校中文系，職稱：高校講師。

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