淺論中職數學教學現狀及對策

近年來，作為國家教育的重要組成部分，職業教育越來越受到關注，與此同時，其中的數學教育也吸引了大量目光，但在被關注的同時，越來越多的問題也開始出現。學生如何學、老師如何教、怎樣提高課堂效率、數學教育的意義又在何方，通過分析，參閱文獻，下文將給出合理解釋。

數學，從古到今，從普通教育到職業教育，它一直在教育的舞臺上扮演著一個非常重要的角色。無論是從歌德的“我曾聽到有人說我是數學的反對者，是數學的敵人，但沒有人比我更尊重數學，因為它完成了我不曾得到其成就的業績。”又或者是赫爾曼外爾的“數學是無窮的科學。”無一不反映出了其重要性。但隨著傳承的數學教育理念（應試教育）的根深蒂固，隨著數學教學與社會就業需求的斷層越來越大，越來越多的問題開始反映出來，一方面學生學得迷糊“學習這么多的數學知識到底對我有什么用？”另一方面教師教得很迷茫“我到底要通過數學知識教給學生什么？”

一、現狀及問題

目前，中等職業教育很受重視，例如，免除了中等職業學校學生的學費和書費，以促進職高和普高的共同發展，另外對于家境較為貧困的學生每年補助1500元。但是，隨著高校和普通高中的擴招，大部分初中畢業生都會選擇普通高中學習，家境較好的學生即使分數低也會想辦法進入普通高中學習，導致中職學校招生難。

本人根據當前職業教育數學教學特點及其存在的問題，通過參閱大量文獻，以及若干訪談，得出影響中職數學教學課堂有效性的多方面因素，認真研究存在的問題，并將問題歸納分類：

1.學生問題

學生是學習活動的主體，是教學過程的能動的參與者，直接影響課堂教學的有效性。學生之間存在著個體差異，如認知能力、興趣愛好、性格、態度等，在教學過程中如果不考慮這些差異，教學就很難收到好的效果。且如何教導學生有一個正確的學習價值觀也是相當重要的。

2.教材問題

雖然學生教材一年一個版本，一直在改，難度或有降低，但整體教學內容任務和要求仍顯偏高，職業教育完全體現不出針對性，對學生知識廣度要求很高，但缺乏一定的深度，與實際的中職學習要求相差較大。數學課程教學目標“只見物不見人”，而且沒有“以人為本”的情感目標。

3.教法問題

許多教師仍然沿用以前的教學方法，課堂上一問一答，結果就是學生學習被動、沒激情，反饋到老師那里就是老師教起來也無味，以致一堂課下來，老師想教，感覺沒教出東西來，學生想學，感覺抓不住重點，惡性循環，上課效果越來越差。

4.測評問題

現在的測評機制與學生目前狀況極度不相稱。職業學校數學的評價體系與普通高中的評價體系相似，以小測、期中期末考試為重要的評價手段，忽視學習過程和數學在所學專業應用的評價，這種評價體系根本不適合目前中職學校數學教學和中職學生學習的實際，學生只是一味地看重自己的數學考試成績，并沒有讓他們認識到學習數學的目的和意義，很難真正調動他們學習數學的積極性。

二、教學方法的優化

1.提升中職數學教師的素養

作為一名稱職的教師，首先要做到熱愛自己的工作，熱衷于傳授知識，不能敝帚自珍，才會全身心地投入教育事業。對于學生的學習現狀，不做多余的抱怨，而是應該想著作為一位品德高尚的老師，如何針對性地解決當前學生的問題，提高學生的學習熱情，還應該多學習、多閱讀、多溝通，想方設法進行課程改革，改變教學現狀，讓數學課堂恢復以往的活躍，達到應有的效果。

2.數學教學內容的選擇及水平要求

為了適應職校學生學習的現狀，也為了使他們可以各取所需，學校的教材一再變化，但到最后有種萬變不離其宗的樣子，即換湯不換藥，根本上解決不了任何問題。這時候教師授課時對于教材的選擇顯得就尤為重要。

3.職業教育的新型考核評價方式

職業教育中的評價方式已經對學生失去了應有的作用，越來越多的學生有了60分萬歲的思想。而且僅僅是一堆數字也完全反映不出一個學生的水平，或許他發揮不好，或許出的題恰巧不是他擅長的那一部分，單一成績已經不再使用于現在的評測了。因此，要想改變職業教育教學現狀，提高教育教學質量，保證各專業、文化課程的順利、有效開展，就必須建立職業教育新型考核評價方式。例如，可以增加階段考評的方式，每學期2～3次，所占總評比例20%，可以小組比賽的方式，隨堂課練習，分值占總評10%，也可以開展數學第二課堂的方式，一學期一次，采用額外加分的方式。

本研究通過參閱文獻，以及對中職師生訪談，從多個方面分析了中職數學課教學現狀、諸多存在問題及其成因，并找出了一些相對較為有效的方法來解決或是緩解這些問題。但由于時間倉促，對一些問題解決方法不甚到位，而且還有一些其他問題沒有考慮進去。本人以后會進一步擴大研究，進一步找出更好的答案。

參考文獻：

何鋒.淺談中職數學教學的現狀與改進措施.課程教育研究，2012（32）.

■ 謝尾合