職業(yè)教育現(xiàn)狀淺析

近年來，國家加大職業(yè)教育投入力度。2002年全國職業(yè)教育工作會議提出《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，2005年國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，2014年國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，這一系列政策的出臺，促使我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)中高級技能型人才，而當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)的合理性，辦學(xué)質(zhì)量的效果，成了職業(yè)教育發(fā)展的絆腳石。

一、我國教育現(xiàn)狀

2011年，我國有中等職業(yè)學(xué)校13093所，在校生2205.33萬人。根據(jù)教育部2013年公布的數(shù)據(jù)，我國共有2400多所大學(xué)，在校生達(dá)到2391萬人。二者比例接近對半，而在德國只有20%人進(jìn)大學(xué)。這一現(xiàn)狀造成了高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。

二、職業(yè)教育改革現(xiàn)狀

（一）觀念變革

社會上普遍存在讀職業(yè)學(xué)校沒出息的觀念，加之偏遠(yuǎn)地區(qū)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平不高，學(xué)生學(xué)無所長，就業(yè)無門，很少有學(xué)生愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書。大部分入學(xué)學(xué)生是在無處可去，年齡較小不能工作，家長單方面要求下選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，入校學(xué)生缺乏主動性。而在德國80%的學(xué)生選擇在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，他們知道學(xué)會一門技術(shù)，掌握一項技能，就能有一個穩(wěn)定的工作（德國體制決定）。在德國學(xué)生學(xué)習(xí)方向的選擇是由學(xué)校教師、家長、學(xué)生共同商討決定的，教師給予引導(dǎo)、建議，最終選擇出最適合學(xué)生發(fā)展的方向。……