淺談高職輔導(dǎo)員班級(jí)管理方法

抓好高職院校班級(jí)管理，可以促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成，提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量。高職院校輔導(dǎo)員是班級(jí)管理的一線工作者，對(duì)學(xué)生的成長、成才和學(xué)校的發(fā)展有著重大的影響。輔導(dǎo)員應(yīng)采用一系列科學(xué)的管理方法，努力創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生成才鋪路。

一、實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理制度

實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，首先要制訂統(tǒng)一目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)班級(jí)每月的工作任務(wù)的完成情況，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行定性定量考核并給出評(píng)價(jià)。學(xué)生的年齡、知識(shí)不斷增長，生理、心理也時(shí)時(shí)變化，這是開展班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)班級(jí)如果沒有奮斗目標(biāo)，將是一個(gè)渙散的集體。輔導(dǎo)員要把教育方針與班級(jí)特點(diǎn)結(jié)合起來，制訂一個(gè)班級(jí)總的奮斗目標(biāo)。大體而言，理想信念上樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；道德品質(zhì)、生活作風(fēng)上遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)友善，文明誠信；學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)，勇于實(shí)踐。在班級(jí)總的奮斗目標(biāo)指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員應(yīng)圍繞學(xué)校每月的中心工作任務(wù)，確定班級(jí)月工作目標(biāo)，有條不紊地布置工作。班級(jí)全體成員要緊密配合，齊心協(xié)力實(shí)施任務(wù)達(dá)標(biāo)。學(xué)生完成任務(wù)后，輔導(dǎo)員按照最初制訂的考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)，給每位學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行打分排名，以鼓勵(lì)所有學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)。

這種管理方法的好處主要有兩點(diǎn)：班級(jí)管理工作內(nèi)容會(huì)隨著學(xué)校中心工作的變化而變化，體現(xiàn)了班級(jí)管理的動(dòng)態(tài)性；根據(jù)每月的工作目標(biāo)、任務(wù)完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了班級(jí)管理的時(shí)效性、激勵(lì)性。總之，班級(jí)動(dòng)態(tài)管理制度重視班級(jí)的過程管理。

二、做好學(xué)生心理工作，建立師生對(duì)話機(jī)制

高職院校的學(xué)生來源復(fù)雜，既有普高又有職高。與本科生相比，高職生在他們過去的學(xué)習(xí)生涯里成功體驗(yàn)較少，自信心、學(xué)習(xí)興趣相對(duì)欠缺。另外，高職生的心理仍然帶有稚嫩性和隨意性，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理沖突和思想困惑。如：大學(xué)生心理角色適應(yīng)障礙，網(wǎng)絡(luò)綜合癥，人際關(guān)系緊張，情感困惑導(dǎo)致的心理危機(jī)，學(xué)業(yè)壓力，就業(yè)壓力等。因此，做好學(xué)生心理健康教育是班級(jí)管理中很關(guān)鍵的一環(huán)。

高職生的身心發(fā)展水平不一，每個(gè)學(xué)生的困惑也因人而異，因此心理健康教育應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律。輔導(dǎo)員要建立起完善的師生對(duì)話機(jī)制，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。平日輔導(dǎo)員應(yīng)多找學(xué)生干部、經(jīng)濟(jì)困難生、成績優(yōu)秀和成績較差的學(xué)生談心，談心時(shí)要做到有的放矢、和風(fēng)細(xì)雨。同學(xué)生干部談心，既能了解班級(jí)建設(shè)情況，又可指導(dǎo)班干部的工作，增強(qiáng)他們的工作能力，同經(jīng)濟(jì)困難生談心可以了解其家庭情況及其心理狀況，鼓勵(lì)他們樹立信心，刻苦學(xué)習(xí)，爭取獲得獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金，減輕家庭負(fù)擔(dān)，同時(shí)掌握一技之長為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備，同成績優(yōu)秀的學(xué)生談心，教育他們謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁，帶領(lǐng)全體同學(xué)奮發(fā)向上，另外給他們的學(xué)習(xí)提更高的要求，爭取第一批考取相關(guān)技能證書，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；同成績不好的學(xué)生談心，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，曉之以理、明之以利，引導(dǎo)他們成為一名勤奮的大學(xué)生。當(dāng)然，除了上述四類學(xué)生，輔導(dǎo)員還要及時(shí)了解每位學(xué)生的思想動(dòng)向，做到早談心、早發(fā)現(xiàn)、早引導(dǎo)，當(dāng)好“消防員”“滅火器”“創(chuàng)可貼”，幫助有心理問題的學(xué)生早日走出困境。

三、發(fā)揮班級(jí)干部的核心作用

班級(jí)干部來自于學(xué)生群體，比輔導(dǎo)員更容易接近學(xué)生，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，更容易與學(xué)生溝通。對(duì)班干部的選用輔導(dǎo)員要做到民主化，保證選出的干部有廣泛的群眾基礎(chǔ)，同時(shí)要做到科學(xué)化，保證班干部分工明確，各司其職。為了讓班級(jí)干部帶好班級(jí)，輔導(dǎo)員要抓好四個(gè)步驟。第一步?jīng)Q策：制訂班級(jí)工作目標(biāo)，指明學(xué)生成長方向；第二步指導(dǎo)：召開班干部會(huì)議，布置工作，具體指導(dǎo)班級(jí)管理方法；第三步協(xié)調(diào)：協(xié)調(diào)好干部之間、學(xué)生之間、師生之間等人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)所有積極因素建設(shè)班級(jí)；第四步檢查：檢查班級(jí)管理工作，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)督促班級(jí)成員解決問題。抓好這四個(gè)步驟，輔導(dǎo)員就能充分發(fā)揮班干部的核心作用，使他們成為班級(jí)工作的脊梁，推動(dòng)全體學(xué)生愉快地實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)、自我教育和自我管理。

四、完善班級(jí)管理激勵(lì)制度，發(fā)揮學(xué)生自我管理潛能

激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)人的積極性的過程，一個(gè)激勵(lì)的過程就是人的需求得到滿足的過程。人的需求是多種多樣、無窮無盡的，所以要使學(xué)生的成長成才有不懈的動(dòng)力，輔導(dǎo)員要給他們循環(huán)往復(fù)、持續(xù)不斷的激勵(lì)。

班級(jí)管理激勵(lì)就是運(yùn)用激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，達(dá)成班級(jí)管理目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)成員的成才。輔導(dǎo)員首先要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，透徹把握學(xué)生需求的制高點(diǎn)；然后設(shè)計(jì)與每位學(xué)生特質(zhì)相契合的激勵(lì)方式，最后有技巧地實(shí)施激勵(lì)。除了每月的目標(biāo)激勵(lì)方式以外，還可采用參與激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、情感激勵(lì)等方式。參與激勵(lì)就是創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)，可以滿足學(xué)生參與管理的欲望，調(diào)動(dòng)他們的積極性。總之，高職輔導(dǎo)員班級(jí)管理既要符合高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，又要考慮高職生的特點(diǎn)。高職輔導(dǎo)員只有采用科學(xué)合理的管理方法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，積極建設(shè)和諧班級(jí)，才能更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

小詹姆斯.管理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1982.

？誗編輯 段麗君