園本教研

教師的專業(yè)成長是幼兒園園本特色可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，如火如荼的各級各類培訓(xùn)，拓寬了教師的視野，提高了教師的專業(yè)水平，而園本特色的形成則需要通過園本教研，著眼于教師的自我發(fā)展能力，外引內(nèi)聯(lián)，自我提升。因此，立足本園實(shí)際、教師實(shí)際，開展有規(guī)劃、有主題、有層次、有活動、有成效的“五有”園本教研，讓教師在園本教研實(shí)踐中“懂”“會”“樂”，使其真正成為教師專業(yè)成長的主陣地。

一、以培訓(xùn)學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，讓教師“懂”研

先進(jìn)科學(xué)的園本理念是做好園本教研的核心。為使幼兒教師懂得如何開展園本教研工作，必須開展切實(shí)有效的“園本學(xué)習(xí)”，提升幼兒教師理論素養(yǎng)，讓教師“懂”研。

1.理論培訓(xùn)

觀念比行動重要，引導(dǎo)幼兒教師學(xué)習(xí)園本教研理論，樹立以園為本的觀念。一是讓全園教師知曉園本教研是什么，使大家都知道園本教研就是以教師為研究主體，應(yīng)以本園的實(shí)際為立足點(diǎn)，以新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，及時解決所存在的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平，完善幼兒園課程建設(shè)，提高幼兒園管理能力；二是在骨干教師示范引領(lǐng)下，使全園教師明確自己要學(xué)什么、怎么學(xué)，模仿學(xué)，在與幼兒、家長進(jìn)行有效互動教學(xué)的行動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，獲取處理復(fù)雜的情景知識，從而內(nèi)化為自身的專業(yè)技能。

2.自主學(xué)習(xí)