初中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四例

教材為我們的教學(xué)提供了一個(gè)最基本的素材，在教學(xué)中需要教師對(duì)教材進(jìn)行必要的加工處理，辯證地對(duì)待教材，智慧地使用教材，使它能夠靈活地為教學(xué)服務(wù)。

筆者使用的是科學(xué)出版社和廣東教育出版社出版的義務(wù)教育教科書九年級(jí)《化學(xué)》，在教學(xué)中，筆者對(duì)教材中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下創(chuàng)新設(shè)計(jì)，經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，效果很好。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一：分子在不斷運(yùn)動(dòng)

教材42頁(yè)“觀察活動(dòng)”中實(shí)驗(yàn)2-6，教師演示學(xué)生不易觀察，改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于使用大量濃氨水既造成藥品浪費(fèi)又污染環(huán)境，所以改成微型實(shí)驗(yàn)會(huì)取得很好的效果。取一塊干凈的比色板（或用包裝藥品的塑料板代替），在兩個(gè)穴內(nèi)滴加數(shù)滴酚酞溶液，在相鄰的一個(gè)穴內(nèi)滴加數(shù)滴濃氨水，用小燒杯罩住相鄰的盛有濃氨水和酚酞溶液的兩個(gè)穴；過一會(huì)兒觀察，燒杯罩住的酚酞溶液變紅色，沒有被燒杯罩住的酚酞溶液不變色。證明分子在不斷運(yùn)動(dòng)。

說明：

①可用于演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。用于演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將比色板放在實(shí)物投影儀上（或放在電腦攝像頭下），便于觀察現(xiàn)象。

②改進(jìn)后能節(jié)約藥品，保護(hù)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二：分子之間有間隔

取一支長(zhǎng)約40cm的一端封住的玻璃管，用注射器向玻璃管中注入其容積一半的水，再用注射器沿管壁緩緩注滿含有微量品紅的酒精溶液（溶液顯紅色），觀察到液面明顯分層；用拇指堵住玻璃管口將其倒立，觀察到水和酒精迅速互溶同時(shí)有氣泡溢出，液面下降約1cm。證明分子間有間隔。

說明：

①將玻璃導(dǎo)管一端在噴燈火焰上加熱封住，冷卻后使用。

②酒精的密度比水小，加入微量品紅的目的是易于觀察液體分層現(xiàn)象。

③水和酒精互溶，擠出水中溶解的空氣，形成氣泡，溶液體積減小。

④改進(jìn)后能夠增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三：教材136頁(yè)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究”中實(shí)驗(yàn)5-6中圖5-10（c）二氧化碳溶于水生成碳酸的檢驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)只能說明碳酸受熱發(fā)生了化學(xué)變化，不能說明碳酸分解生成了二氧化碳和水；只有驗(yàn)證生成物有二氧化碳，才能充分證明二氧化碳溶于水生成碳酸和碳酸易分解生成二氧化碳和水。為此將圖5-10（c）改成如圖一所示。

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圖一

通過小燒杯內(nèi)石蕊溶液變紅，證明碳酸易分解產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w和水。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四：教材233頁(yè)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”中實(shí)驗(yàn)8-11

“將兩支充滿二氧化碳的試管，一支倒插入盛有水的水槽中，一支倒插入盛有氫氧化鈉溶液的水槽中，擺動(dòng)試管”。上述操作的目的是通過對(duì)比證明氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

該實(shí)驗(yàn)存在兩個(gè)缺點(diǎn)：（1）不易操作：①學(xué)生將試管迅速倒立插入氫氧化鈉溶液中，易使氫氧化鈉溶液噴濺到手上。②學(xué)生將試管緩慢倒立插入氫氧化鈉溶液和水中，易造成二氧化碳?xì)怏w逸出。（2）實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)，現(xiàn)象不明顯。所以，將此實(shí)驗(yàn)改為如圖二所示：

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圖二

分別向盛有250mL二氧化碳?xì)怏w的瓶?jī)?nèi)注入5mL的液體之后，可以通過對(duì)比觀察兩個(gè)瓶子變癟的程度來證明氫氧化鈉與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng)。

說明：

①實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單安全，現(xiàn)象明顯。

②向?qū)W生滲透了控制變量法在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的重要性。

？誗編輯 李建軍