小說教學情況分析及解決策略

摘 要：無須諱言，高考的急功近利是橫在小說教學面前的一道難以逾越的鴻溝，所以在做選考題時，更多的老師和學生會青睞實用類文本閱讀的人物傳記。這無疑給小說的教學和評價都帶來一定的難度。

關鍵詞：現狀；策略；高考

人教版必修教科書中共有兩個小說單元：分別安排在了必修3第一單元和必修5第一單元。所選的小說涉涉及古今中外，形象性較強，值得品味和鑒賞。兩個小說單元共同承擔起高中階段小說這一文學體裁的學習任務，又各有側重，必修3第一單元著重欣賞人物形象，品味小說語言，必修5第一單元注意把握小說的主題和情節，二者單元分工合作，互為補充。此外，兩個小說單元特別注重“過程與方法”，旨在通過感受形象，品味語言，領悟內涵，探究主題來了解小說的基本特征及鑒賞方法。兩個小說單元各選了三篇課文。篇目中沒有標號的是精讀課文，標有星號的是略讀課文。在每篇課文后面，都設計了“研討與練習”。由課內延伸到課外，使課內外的語文學習有機結合起來，體現了“大語文”的學習觀。

學生在高中階段系統學習小說是在高一年級下學期和高二年級的上學期，主要學習小說的基本特征和鑒賞方法。教學時，考慮到學生對小說的閱讀和鑒賞水平還停留在初中已有的基礎和水平上。所以，教學就要從學生的學習實際出發，以學生的一系列研讀學習活動為主線，對小說知識進行理解分析。到高三再進行小說應試技巧的專項訓練。……