基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題及對(duì)策研究

摘 要：基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)是整個(gè)護(hù)理學(xué)的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。因此科學(xué)的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)是提高護(hù)理質(zhì)量水平的根本保障。提高護(hù)理水平不僅是醫(yī)療需要，同時(shí)也是廣大人民群眾的需要。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法； 隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代各種病患的增加，提高我國(guó)目前的基礎(chǔ)護(hù)理水平是相當(dāng)有必要的，為培養(yǎng)出合格的護(hù)理人員，我國(guó)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問題亟待解決。為更好地研究基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，本文提出現(xiàn)階段教學(xué)方法的一些問題和改善措施。

一、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見的問題

1.學(xué)科重視程度不足和不科學(xué)的課程設(shè)置

基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)，但是我國(guó)目前的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，使學(xué)生主要將注意力放在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的重視程度不足，這樣說并不是鼓勵(lì)學(xué)生不好好研究理論專業(yè)知識(shí)，而是在專心學(xué)好理論知識(shí)水平的同時(shí)將同等的注意力放在實(shí)踐上，加強(qiáng)動(dòng)手能力，才能從根本上解決“眼高手低”的現(xiàn)象，才不會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐時(shí)嚴(yán)重與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的職業(yè)素養(yǎng)脫節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式老套，實(shí)踐內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)一般較少，教學(xué)模式一般都是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，絕大多數(shù)是上課老師給學(xué)生講解概念，之后用較少的課時(shí)來實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師先做示范，學(xué)生模仿做一遍然后做出報(bào)告，老師做出評(píng)估。多年來一直是這樣陳舊的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不感興趣，這樣的方式不僅禁錮了學(xué)生的思想靈感，更不能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求我們培養(yǎng)出來的人才與時(shí)俱進(jìn)，而不是一直墨守成規(guī)沒有創(chuàng)新能力的人。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材、設(shè)備不足

教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備是基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的核心要素，教材的內(nèi)容和設(shè)備質(zhì)量直接關(guān)系到我們培養(yǎng)出的人才水平，目前我國(guó)大多數(shù)的護(hù)理院校沒有自己設(shè)計(jì)的獨(dú)立教材，一般只是簡(jiǎn)單介紹常見的護(hù)理操作項(xiàng)目，師資力量有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也通常是機(jī)械的操作流程，少有綜合性實(shí)踐，學(xué)生大多被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者水平偏低

護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的工作者多數(shù)為底子薄、業(yè)務(wù)水平不高、理論水平不高的人員，在護(hù)理院校中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師和教授理論知識(shí)的老師工資待遇不同，導(dǎo)致負(fù)責(zé)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作人員心理不平衡，教學(xué)質(zhì)量不高。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)任課老師的要求是非常高的，他們不僅要有較高的理論知識(shí)水平，還要具備高水平的實(shí)踐能力，這樣才能為人師表，培養(yǎng)出高水平人才，而那些用學(xué)位職稱低的技術(shù)人員教學(xué)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平的降低，教育質(zhì)量也沒有保證。

二、對(duì)策研究

醫(yī)學(xué)的最終目的就是對(duì)人的終極關(guān)懷，我們要做到以人為本，從各個(gè)方面盡最大努力提高自身的水平，為人民服務(wù)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)我們自身的價(jià)值。因此針對(duì)現(xiàn)階段護(hù)理實(shí)驗(yàn)中存在的問題提出一些改善措施。

1.改變教學(xué)觀念

眾所周知，治標(biāo)先治本。要想提高基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，必須從觀念上先改變，素質(zhì)教育和實(shí)踐能力教育兩手都要抓，為培養(yǎng)出與社會(huì)需求相一致的高素質(zhì)人才，我們就必須改變現(xiàn)在的教學(xué)理念，提高護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)操作考核，開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用課余時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生增加綜合性實(shí)驗(yàn)研究。通過各種措施讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性和實(shí)效性，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐解決實(shí)際問題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

針對(duì)大多數(shù)護(hù)理院校的實(shí)驗(yàn)教材陳舊問題，必須增強(qiáng)學(xué)校的創(chuàng)新意識(shí)，不要沿用陳舊的與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)脫節(jié)的教材，要求國(guó)家提高對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)的重視程度，增加資金投資，使學(xué)校的教材與現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)學(xué)接軌，與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)教學(xué)模式過于老套的問題，我們可以加強(qiáng)師生之間的溝通交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，可讓學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.更新護(hù)理教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)方式

在學(xué)校資金允許的情況下，護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備必須及時(shí)更新，否則培養(yǎng)出來的護(hù)理人員是不合格的，簡(jiǎn)單機(jī)械的實(shí)驗(yàn)已不能滿足市場(chǎng)需求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不及時(shí)更新的后果便是培養(yǎng)出來的護(hù)理人員不被社會(huì)認(rèn)可，進(jìn)而使護(hù)理院校越來越不被社會(huì)認(rèn)可，對(duì)于學(xué)校也是有百害而無一利的。

4.加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的素質(zhì)教育和業(yè)務(wù)水平

負(fù)責(zé)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師必須有專業(yè)的理論知識(shí)水平和較高的實(shí)踐水平，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，定期對(duì)代教老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，利用各種途徑使護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師與時(shí)俱進(jìn)，提高他們的技術(shù)水平，同時(shí)提高他們的道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

張鳳玲，王麗，肖國(guó)華，等.綜合性實(shí)驗(yàn)在《護(hù)理實(shí)驗(yàn)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

？誗編輯 孫玲娟教學(xué)方法