文言文虛詞教學方法的探究和發(fā)展

摘 要：文言文教學，特別是虛詞教學是語文教學的一項重要內容，然而掌握文言文虛詞并非易事。這就要求語文教師必須逐步引導學生走進文言文自主學習的王國，在日積月累中提高學生的語言修養(yǎng)。

關鍵詞：文言文；自主學習；語言修養(yǎng)

在全球化背景下中國教育更強調體現(xiàn)中國特色。傳統(tǒng)文化、歷史文化關乎一個國家的靈魂與信仰，是國家價值的體現(xiàn)，同時也是一個國家文化軟實力的表現(xiàn)。文言文是現(xiàn)代漢語的源頭，是中國古文化中最璀璨的瑰寶，承載著我國先民的生活、思想和情感。因而閱讀和鑒賞文言文，無疑會讓學生潛移默化，形成健全的人格。其無可替代的教化功能，也成就了文言文作為歷年高考必考的重頭戲。

隨著高考改革的進行，語文分值將相應增加。因此在教學中如何提高文言文教學方法的可操作性，加強文言文教學系統(tǒng)性建設，應該成為文言文教學建設發(fā)展與探索的重要問題。

文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，絕大部分不表示明確含義，卻能組織實詞完成句子的詞類。相對文言實詞來說，文言虛詞的意義一般都不很實在，它在文中、句中往往側重于語法功能。但正是由于虛詞的不確定性，導致文言文虛詞教學方面目標不明確，學生對變幻莫測的虛詞用法缺乏興趣，難以掌握文言文虛詞的意義和用法。

對文言文虛詞的研究，在清代就已經(jīng)有多位學者對虛詞用法進行總結，也取得了比較豐厚的成果。……