非英語專業大學生課外學習空間的拓展

摘 要：面對當前大學英語課堂教學和大學英語自主學習的現狀，積極拓展非英語專業大學生的課外學習空間極其重要，可構建以英美戲劇文學為中心的英美文學課外學習模式。

關鍵詞：非英語專業；課外學習；英美戲劇文學

一、大學英語教學改革的現狀及面臨困境

大學英語課堂教學耗時低效，減少課時的呼聲不絕于耳，“大學英語教學的無效性”質疑發人深息。在這種情況下，改革由教師為主導的傳統大學英語課堂教學，建構課堂內外立體交叉的大學英語教學模式成為當務之急。大學英語教學改革以全國多所高校為試點，建立“大學英語自主學習中心”和“英語語言學習中心”，在一定程度上調動了學生的自主學習積極性，取得了一定成效，但是新問題層出不窮。學生完全自主掌握在“語言學習中心”實驗室里的學習活動，然而僅有極少數學生能夠自覺、積極地參與到學習的整個過程；由于同時在實驗室進行大學英語自主學習的學生人數眾多，不可避免地出現了“放羊式”教學，教師和學生如何確立一種學教雙方協同的學習模式，如何充分利用英語語言學習網絡平臺，已成為當前亟待解決的問題。

二、英美戲劇文學學習的意義

面對當前大學英語課堂教學和基于英語語言學習網絡平臺的大學英語自主學習的現狀，筆者認為，積極拓展非英語專業大學生的課外學習空間極其重要，而英美戲劇文學可作為課外學習空間中的重要一維。非英語專業大學生難以提高英語學習效果，這與其知識面狹窄、對中西方文化不了解不無關系。而戲劇是集文學、表演、美術、音樂、舞蹈等多種藝術成分于一體的一種綜合藝術形式，中西方戲劇文學都有著悠久而輝煌的歷史，中國的關漢卿、湯顯祖、曹禺，英國的莎士比亞、蕭伯納、品特，美國的奧尼爾、威廉斯、密勒等戲劇大師都有優秀的戲劇作品傳世。

英美文學體裁多樣、流派紛繁，較之詩歌和小說等其他文學體裁，多數戲劇作品的篇幅主要由對話構成，便于學生課外閱讀戲劇文本和進行戲劇表演。在大學英語課堂之外開展以英美戲劇文學為中心的學習活動，可為學生營造出一種書面語言的閱讀與戲劇場景觀演并存的學習環境，使學生投入到一個多層面意義、真實的語言情境中。

三、如何以英美戲劇文學為中心，構建英美文學課外學習模式

1.指導學生閱讀英美戲劇劇本，可選讀英國劇作家莎士比亞、蕭伯納、王爾德，美國劇作家奧尼爾、密勒、威廉斯，華裔美國劇作家黃哲倫等名家的代表作。

2.組織學生觀看經典戲劇演出。親自光臨劇場去觀看戲劇演出能給人以生動而深刻的審美體驗，但是由于地域條件所限，學生可以組織在一起通過互聯網觀看經典戲劇演出的影像資料。

3.組織學生聽英美戲劇文學課程和講座。聽從事戲劇文學研究的學者和專家的課程或講座，可以有效幫助學生提高對戲劇作品的欣賞水平、提升戲劇文學學習的效果。

4.學生在老師的指導下，學習戲劇文學理論書籍。如黃源深、周立人編著的《外國文學欣賞與批評》，張耘的《現代西方戲劇名家名著選評》等，了解現當代外國文學批評的主要流派，學習戲劇文學的賞析方法。

5.學生寫戲劇評論短文，學生之間互相交流心得感想，老師點評。這一環節對培養學生的哲學思辨能力極有益處。

6.學生表演戲劇片斷。學生自己尋找合作搭檔，排演戲劇片斷，在班級或學校演出。

7.鼓勵學生嘗試改編英美戲劇名著。

本文所倡導的以英語戲劇文學為中心的課外英語學習模式的構建能有效地促進大學英語的學習，在一定程度上幫助大學英語教學改革走出困境。

參考文獻：

矯威.英美文學教學在英語專業學生課外學習空間的拓展[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，2009（2）.

基金項目：湖北省教育廳人文項目（編號14Q114）；黃岡師范學院校級科研項目（編號2014017403）；黃岡師范學院校級科研項目（編號2014014403）；湖北省高等學校大學生創新訓練計劃項目（編號zx201452）。

？誗編輯 孫玲娟