淺談初中歷史課堂討論式教學

摘 要：初中歷史的學習不僅僅是要求學生對知識點進行記憶，而且還要對一些歷史事件有自己的想法和觀點，并能用適當?shù)恼Z言描述出來。所以，初中歷史教學要注重對學生形成自我看法的培養(yǎng)，運用討論式教學模式，實行針對性訓練。

關鍵詞：討論式教學；互動課堂；學科特點

初中歷史通過一些開放性問題對學生進行獨立人格的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成自主思考的習慣。初中的歷史課堂不能僅僅依靠老師講述，而應注重討論，在思想火花碰撞中使學生對某一問題的理解更為深入，達到對于歷史的深刻性學習。下面，我們主要談論一下如何實現(xiàn)初中歷史課堂討論式教學。

一、以學生為主體

老師授課的目的就是要讓學生理解掌握所學內容，以致能夠靈活運用。因此，歷史老師應該明確一個觀點：課堂的主體是學生。所以，老師要時刻注意學生在課堂上的反應，注意觀察課堂動向，根據(jù)變化對自己的教學計劃隨時進行改變，以適應學生需求。在學習“第三次科技革命”時，由于歷史事件具有連貫性，所以，老師不僅要對第三次科技革命的知識進行講解，也要對第一次科技革命和第二次科技革命的相關內容進行復習性穿插講解。由于前兩次科技革命的學習時間距離第三次科技革命講授時間較遠，學生難免出現(xiàn)記憶不牢或者忘記的狀況，這時老師就不要一味追趕教學進度，忽略學生的課堂反應，而應結合之前所學知識時向同學們詢問是否對知識點掌握，對學生有異議的地方與學生進行討論，在疑惑解決后，再往下進行課程。

二、構建互動課堂

討論式教學注重的是學生與學生以及學生與老師間的互動性，因此，初中歷史課堂要注重增加老師與同學間的互動，可以通過提問題讓學生進行討論的方法來實現(xiàn)。在學習“冷戰(zhàn)局面的形成”時，老師可讓同學們對“美國采取遏制蘇聯(lián)為中心的社會主義國家的冷戰(zhàn)政策”的原因進行討論，然后就二戰(zhàn)期間與二戰(zhàn)后美國和蘇聯(lián)關系的急劇變化討論這一局面形成的原因，對前一問題進行升華。然后老師讓學生闡述自己觀點，老師對學生觀點的不完善處進行補充，對于學生創(chuàng)新性的看法進行全班討論或者師生討論，以增加學生認識的深刻性。

討論式教學是與初中歷史的學科特點相輔相成的教學方式，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主思考能力有著助力的作用。所以，老師可根據(jù)歷史課堂內容確定實施課堂討論的問題、時間，在活躍課堂氣氛的情況下使學生快樂學習歷史。

參考文獻：

劉艷芹，欒述文.“以人為本”的建構主義教學模式實證研究[J].山東外語教學，2012（5）.

？誗編輯 溫雪蓮