職高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探討

摘 要：目前，各個(gè)職高院校普遍都開設(shè)有會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)教學(xué)，但是大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中對(duì)課程的把握不準(zhǔn)確，部分教師將會(huì)計(jì)電算化當(dāng)做計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課來進(jìn)行講授。而學(xué)生在課堂上也只是學(xué)學(xué)程序了事。其實(shí)，會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)要把握幾點(diǎn)關(guān)鍵，對(duì)職高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探討。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；理論知識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的電算化方面的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力和實(shí)際操作能力，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，各種信息技術(shù)更新?lián)Q代十分頻繁，許多專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不足以滿足社會(huì)的需要。而會(huì)計(jì)電算化是一門綜合性的學(xué)科，它涉及會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩方面的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在實(shí)際生活中的應(yīng)用越來越廣泛，將來的會(huì)計(jì)市場也將以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，因此應(yīng)該提高對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重視程度。

一、會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容

1.理論知識(shí)部分。通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展歷史和概念，使學(xué)生能夠熟練掌握各種操作理念以及意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是圍繞課本知識(shí)，對(duì)課本理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，并且對(duì)于自己的弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握學(xué)過的知識(shí)，并且能夠?qū)W以致用。

3.案例教學(xué)。通過某企業(yè)的具體事例，讓學(xué)生進(jìn)行分組談?wù)摚⒗脮?huì)計(jì)電算化的知識(shí)討論如何進(jìn)行處理。之前大多數(shù)職高教師對(duì)案例教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析能力不強(qiáng)，無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)方法探討

教師對(duì)會(huì)計(jì)電算化的講解是主要分為兩部分：一是理論基礎(chǔ)部分；二是實(shí)驗(yàn)操作部分。理論知識(shí)部分只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，在此就不詳細(xì)描述。主要探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種方法。在職高會(huì)計(jì)電算化教師的不斷探索之下，總結(jié)出了多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：

1.探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，教師只提供方向上的指導(dǎo)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。這樣可以大幅度地提高學(xué)生的自主操作能力。

2.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生不受課本的限制，自主選擇研究課題，獨(dú)自或者組織研究團(tuán)隊(duì)對(duì)課題進(jìn)行研究，這種教學(xué)模式可以使學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

綜上所述，會(huì)計(jì)電算化越來越成為會(huì)計(jì)工作的必要部分，因此，我們應(yīng)該重視會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作，在不久的將來，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)將迎來發(fā)展的高速期，為會(huì)計(jì)信息化提供強(qiáng)勁助力。

？誗編輯 溫雪蓮