經歷風雨 方見彩虹

2014年山東省生物優質課展評活動已經過去很長時間，但對于參與其中的我來說，那段磨課的“苦難”經歷卻仍歷歷在目。

第一輪磨課開始了。一節課上的渾渾噩噩，中途幾次自己都感覺上不下去。課后結合幾位名師的指導，才發現自己多年來的教學中存在太多的問題，對整堂課的把握也缺少深度。整個人的狀態跌到了谷底，覺得一無是處，無從下手。這時候才發現自己一直以來自詡的優秀是多么的膚淺，優秀原來是如此的艱難。接下來的兩天，可謂是苦難中的掙扎，心中涌起更多的是放棄與敷衍過去的想法。夜夜失眠，日夜思索，翻來覆去地思索著一個又一個的問題與方案。

第二輪的磨課開始了。欣慰的是整體的授課框架已經有了一個初步的構建。但老師們還是從課堂的導入到上課的語言、實驗的展現、學生的調控各個方面提出了建議，可謂是語語戳中要害。如：不要為了新鮮炫目而設計、每處的設計都要切合課堂需要、從學生實際出發、要為推進學生思維與知識的構建而設計等等。同時對自己課堂語言的啰嗦隨意更是提出了嚴厲的批評和改進的方向：課堂語言要具有高度的嚴密性、理科語言要有邏輯的清晰性，要簡潔、精煉、句句必要。通過兩次磨課，課堂的思路初步地建構起來，自己的心態也在悄然地發生著變化，由“簡單應付敷衍”的被動開始向“盡吾力而無悔”的主動轉變。這時的自己也從開始焦慮不安的思想壓力中擺脫出來，更多地進入到相對平靜的深思熟慮。當真正拋棄壓力進入純課堂的設計時，才發現需要改進的細節無窮無盡，每一個環節都覺得需要精益求精，上課試講，修改課件，反反復復進行不斷修正。

第三次磨課。它主要針對課堂的導入和最后結尾進行打磨，這也是自己在反復考慮中一直覺得不夠理想的兩個問題。在對導入的視頻進行了不斷挖掘后，最后功夫不負有心人，終于從一個央視的節目中找到了一個切合的視頻。完成這些時，心中也有了一絲的底氣，感覺自己的思慮已經到了一個極限，萬事俱備，只欠東風。

終于要上課了，實驗材料擺放整齊，視頻音響調試到位。此時的自己反而平靜如水，默默地把授課流程又過了一遍。伸展了幾下臂膀，振奮了一下精神，信心滿滿地走上了講臺，伴著一聲高喊的“上課”，授課可謂是行云流水，學生的互動也精彩紛呈。尤其是學生在親自動手完成實驗，眼睛中流露出的驚奇與興奮，完全地融入科學探究的思維之中。伴著一個個實驗的完成、現象的出現，學生也由開始的拘謹、竊竊私語，開始大聲地討論。實驗之后的現象展示以及結論的推導，都是在學生踴躍的你爭我搶的狀態中，順理成章地完成的。在初步完成“呼吸作用”的概念建構后，進一步通過一個演示實驗“證明植物的葉也能進行呼吸作用”，當學生對這樣的探究都充滿興趣時，給學生布置了課后探究的任務：“探究一種植物器官的呼吸作用。”進一步完成“呼吸作用”建構后，是自己精心設計的知識應用：“玉米的故事”，在學生分析知識應用的同時，也得到了生命成長的精神熏陶，這也是課后大家反響最好的一個亮點。整堂課異常順利，遠遠超出了我的預料。當喊出“下課”的一瞬間，自己的心可謂是百感交集：團隊奉獻的感動、順利完成的興奮、卸下重擔的輕松、堅持到底的自豪……

念念不忘，必有回響，最后的成績比較理想?，F在想來，整個里程真是一種錘煉，而在這種錘煉之中帶來的是自己對教學更加深刻的體悟和自己生命的成長。尤其是那種全部身心投入一件事情中的執著精神，拋棄外在情緒專于事情品質追求的專注態度，付出之后平靜自信面對比賽的超然心態，都是自己前所未有的深度體驗，而這種成長也只有真正地經歷過才能真正地體會到其中的滋味。

？誗編輯 溫雪蓮