適合小學數學小組合作學習的數學內容研究

隨著新課程標準改革的實施，小學小組合作學習被逐漸應用到小學課堂教學中。小學小組合作學習的開展，不僅能保證每一位學生都能有效地參與到小組交流的過程中，為學生創造優質的學習環境，還能體現學生為主的主體思想，實現真正的課堂高效。

小學小組合作學習是指通過設置小組合作交流的方式，保證每個學生的積極參與，是實現小學課堂高效的有效途徑。因此，為了探討小組合作學習對提升課堂效率的作用，本文針對小學數學的合作學習內容進行研究。

一、創設優質教學情境

營造優質的教學情境，對激發學生的學習興趣有很大的作用。經過教學實踐的證明，只有當學生對某種活動產生需要的心理，才會有足夠的積極性參與到這種活動中。由此可知，教師在開展小組合作交流的同時，要依據學生的知識掌握情況及已有的生活經驗，創設貼近生活且滿足學生需要的教學情境。例如，教師可以在教學過程中，通過加入故事性的內容，將學生引入知識的教學過程中。通過優質學習環境的創設，不僅可以增強學生的交流能力，還能讓學生在輕松、愉快的環境中獲得較高的學習效率。

二、進行科學、合理的分組

科學、合理的分組對小學數學開展小組合作探究有很重要的作用。教師需要掌握學生的實際掌握的知識及經驗，依據教學內容，設立教學目標，通過設計有利于提高學生創造性、積極性及合作性的問題，讓學生進行小組合作交流學習，使每個學生都積極參與到合作學習過程中。

但在小組劃分時，要注意以下兩點。一是小組劃分的原則。小組劃分的原則要依據學生的學習能力來劃分，保證小組的平均水平一致。二是注意小組劃分的規模，由于小學學年齡較低，缺乏合作技能，因此，小組劃分的成員不宜過多，以2～4人為宜。

三、明確教學目標，加強教師引導作用

在課堂教學中，教師必須明確合作學習的目的。學生只有對發起的課題有興趣，并且依靠自己的力量完成任務時，才會產生強烈的學習愿望，這時合作學習才彰顯其存在的必要性。老師要通過介紹、示范等形式把合作的技能傳給學生，比如成員之間如何交流，對學習成果如何評價、小組之間持不同意見時如何處理等等，因此老師要在每一次合作中進行指導，使學生逐漸學會這些技能，養成良好的習慣。

綜上所述，開展小學數學的合作學習是實現新課程標準的基本措施，它不僅可以突出以學生為主的思想，增強學生的合作交流能力，還能培養學生的興趣，對學生的健康成長有很大的促進作用。

參考文獻：

吳智敏.小學數學課堂合作學習有效性研究[D].西南大學，2010（5）：11.

？誗編輯 溫雪蓮