高中數學教學的實效性探究

摘 要：高中數學時效性有待于提高，而作為高中數學教學，也應該把時效的提高放在重要位置上，從而提高學生學習能力和教學質量。

關鍵詞：導入手段；課堂提問；時效性

受傳統教學模式的影響，高中數學課堂已經成為一個沒有活力的課堂，教師的演講已經讓學生失去了耐心和興趣，事實上，數學也是一門需要動手能力的課程，但是，傳統教學方式已經把學生的積極性消磨殆盡，導致學生厭學，也不喜歡數學，因此，數學學習的時效性也得不到保證，所以教學過程中，高中數學教師一定要充分考慮數學教學中的現狀，對教學方式進行調整，從而促進高中數學課堂時效性的提升。

一、巧妙地對技巧性課題導入手段加以利用

高中數學教學在教學方式上需要教師更加用心，一個好的教學方式或者方法，可能幾分鐘的時間就能夠將神游的學生拉回課堂，并且能夠調動起學生的積極性，所以有一個好的教學方法也就相當于成功了一半。但是數學是一種枯燥的數學運算的過程，學生在學習過程中難免興趣不高，如果教師巧妙地導入課題，提高學生的學習興趣，讓學生迅速進入學習的狀態，這就使得學生能夠更好地學習數學。例如，在學習冪函數時，教師可以利用信息技術，引入多媒體，通過多媒體的直觀引入，增加學生的求知欲和學習數學的興趣，這種直觀的引入不僅省去了教師不厭其煩的解說，也更能讓學生理解，不僅能夠提高課堂的時效性，也有益于對知識的實踐和探索。

二、課堂提問要有探索性以及啟發性

教師在授課過程中也要十分注意培養學生的探索性，通過教師的引導，能讓學生對思維能力的培養和鍛煉重視起來，通過不斷的設置問題，鍛煉學生的思維能力，這樣的提問不僅能夠增加學生的學習興趣，也能促進學生思維能力的發展。在教學過程中教師還要多方面培養學生的教學思維。教師在講解一個問題時，可以設置更有利于學生思考的問題，讓學生開動腦筋。例如，教師在講解橢圓的標準方程后，可以設置，橢圓標準方程能不能利用其他方式推導出來等等，讓學生積極思考，勇于嘗試，通過問題的設置，引導學生，培養學生的探索精神和創造性思維。

三、老師需和學生做朋友，與學生和諧交流

高中生的心理已經趨于成熟，因此，他們更需要教師的理解和尊重，在這一時期，教師對學生產生的影響是十分重要的，如果學生和教師始終保持距離，不僅對學生學習有所影響也會影響學生心理的健康發展，使學生在以后的人生發展道路上產生不良后果。所以，教師要和學生做朋友，要和學生之間有充分的溝通，了解學生的心理變化，及時引導學生。良好的溝通可以縮短教師和學生間的距離，還可以讓教師時刻了解學生的想法和動向，了解什么樣的教學方式更有利于學生學習，使學生更易于接受，從而達到師生之間的和諧教學，達到共同學習、共同進步的效果，使學生在課堂上能夠積極表現，從而提高高中數學課堂的時效性。

總之，教師要不斷創新教學方式和方法，在新課標的要求下，以學生為中心，通過課程目標的設置引導學生積極解決問題，思考問題，讓學生不斷開拓思維，從而找到適合自己的學習方法，提高數學課堂的時效性。高中數學課堂的時效性是新課標下對數學課堂提出的新要求，教師要通過積極探索，不斷提高自身素質和教學水平，積累經驗來逐步實施并達到新課標的要求。

參考文獻：

余繼光.問題串、變式串、解法串：高中數學教學的基本模式初探[J].中小學數學：高中版，2013（Z1）.

？誗編輯 段麗君