物理教學中興趣培養之我見

摘 要：學習興趣是學生學好一門課程的關鍵因素，也是促成學生形成健康良好的學習動機的重要組成部分，它包括學生對學科知識的強烈好奇心和求知欲望。只有對一門課有了興趣，才能學好這門課程，這是毋庸置疑的。也就是說，沒有興趣的學習是枯燥的、無聊的，是死氣沉沉的，也必然會是事倍功半的。新課改實施以來，國家教育系統對初中物理中學生學習興趣的培養也逐漸重視起來。重點介紹，初中物理教學中學生學習興趣的培養。

關鍵詞：學習興趣；情境；實驗；實際問題；激勵機制

學習興趣是打開成功之門的鑰匙，是通往成功之路的階梯。學習興趣在中學教學中占有關鍵性的地位。初中物理教師為了提高教學質量，改變以往學生對物理學科知識“難難難”的錯誤印象，就必須轉變學生對物理的錯誤觀念，采取積極有效的方法培養學生對初中物理的學習興趣。換言之，培養學生的學習興趣既是教師提高教學質量的措施方法，又是學生獲得科學基礎知識的目的歸宿。

一、設計情境引入新課，激發學生興趣

面對抽象的物理原理，如果直接將知識點灌輸給學生，學生很容易因為對知識點的不理解而對物理學習產生厭惡。因此，在新課開始，教師一定要運用學生喜聞樂見的物理常識設計教學情境引入教學，這樣才能抓住學生眼球，使物理在學生心目中留下“并不難學”的印象，為接下來物理課程的深入學習奠定基礎。如在學習八年級物理“聲現象”這一章內容開始，教師先為學生播放一段優美旋律的音樂，音樂結束引出話題：剛才我們聽到多媒體播放的奇妙音樂，那么有誰知道這美妙的聲音是如何產生的，又是如何傳播到我們的耳朵的呢？學生根據小學階段學習科學這一學科的相關知識能夠對這幾個簡單的問題作出合理解釋，迎合學生對聲音是有物體振動產生、通過空氣傳播入耳這些原有的知識基礎教師成功引入新課。

二、設計實驗導入新課，保持學生興趣

實驗對于初中物理學習如點點晨星點綴在初中物理教學的整個過程之中，要使學生對物理學習的興趣持續且愈加濃厚，實驗教學不可忽視。解決物理問題通常包含以下幾個步驟：“發現問題—提出問題—做出假設—設計實驗—動手實驗—觀察現象—得出結論”。而在這些步驟當中，最關鍵的步驟就是“設計實驗、動手實驗”這兩個環節，實驗的成功與否關乎得出的結論是否正確，而針對初中生活潑好動、思維敏銳的學習心理和年齡特點，其對實驗教學無疑會產生濃厚的興趣。例如，在學習光現象章節中的“光的反射”這節內容時，上課開始，教師做兩個演示實驗，實驗一：先用一面平面鏡反射太陽的光在墻壁上形成亮斑，移動平面鏡讓學生觀察墻上亮斑的明亮程度及位置移動等變化。實驗二：用激光器演示光的反射，讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點并且在黑板上畫出示意圖。學生經過這兩個演示實驗，對光的反射概念進行了初步解讀，在學習新知識過程中形成一個成功的過渡，使學生學習起來更加輕松。

三、設計解決實際問題，強化學生興趣

“學以致用”是初中物理學習的最高境界，也是物理學習的意義所在。初中物理學習的實質就是將生活中常見的物理現象、物理問題轉化成抽象的物理原理和物理學基礎知識，而只有在解決實際問題中才能體現物理學習的價值，學生才能找到物理學習的著力點，才會覺得自己的學習大有用處。因此，在解決實際問題中學習物理知識，是強化學生對初中物理學習興趣的有利途徑之一。例如在講解質量、重量等抽象物理學概念時，教師可以引導學生對實物進行觀察，發現鐵釘和鐵錘的輕重不同，桌子和椅子這兩種都是木制的物品卻也是輕重不同，從而引出質量這一概念，進而繼續學習其他相關問題的計算。這樣，學生就會體會到初中物理強大的應用功能，進而對物理學科的學習產生濃厚的學習興趣。

四、利用恰當激勵機制，牢固學生興趣

初中生是學生心理發展和生理發展的關鍵時期，也是青春期的懵懂時期，有著強烈的自尊心和自我矛盾心理，希望得到別人的關注和認可。物理教師應該充分抓住初中學生的這一心理特點，對其展開適當的獎懲激勵機制，使學生在學習物理知識的同時，獲得充足的成就感，在做題正確后得到教師以及同學充分的肯定之后，學生的自信心也會得到提升，進而使自己學好物理的決心更加堅定。例如，在學完一個章節之后教師馬上進行課堂小練，當堂公布答案，對做題正確率最高者給予口頭獎勵或者物質獎勵（一個筆記本或者一幅當下流行海報）。抓住學生的喜好就等于抓住了學生的興趣。

在物理教學中，激發學生學習興趣，保持、強化并牢固學生對物理知識的熱愛，是學生學號初中物理的良好開端，也是初中生做到愛學習、學好習良性循環的基礎。在初中物理教學中，如果物理教師注重培養學生的學習興趣，并不斷推陳出新，想出新穎的教學方法和教學模式，初中物理教學質量的提高便指日可待。

參考文獻：

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？誗編輯 段麗君