民族地區中職學校專業課雙語教學模式的思考

摘 要：中等職業教育在現代職業教育體系中具有基礎作用，為初、高中畢業生開展基礎性的知識、技術和技能教育，培養技能人才，是職業教育發展的重點。西部地區職業教育遠遠落后于東部沿海地區，只有依托地方區域經濟發展，專業對接產業，才有可能持續發展，祖國西部特別是邊疆地區漢語水平比較低，企業需要大量會話寫作達到一定水平的雙語人才，在民族學生專業課教學中開展雙語教學顯得尤為重要。

關鍵詞：職業教育；專業水平；漢語能力；雙語教學

加快發展現代職業教育是黨中央、國務院作出的重大戰略決策，隨著西部大開發的日益加大，因此，要堅定不移推動新疆更好更快發展，同時發展要落實到改善民生上、落實到惠及當地上、落實到增進團結上，讓各族群眾切身感受到黨的關懷和祖國大家庭的溫暖。要堅持就業第一，增強就業能力；要堅持教育優先，培養優秀人才，全面提高入學率，要加大扶貧資金投入力度，重點向農牧區、邊境地區、特困人群傾斜；對口援疆是國家戰略，必須長期堅持，把對口援疆工作打造成加強民族團結的工程。

一、雙語教學存在的問題

1.學生的漢語會話和寫作能力差，對雙語教學的承受能力差

2004年4月，新疆自治區黨委和政府做出了《關于大力推進雙語教學工作的決定》《關于加強少數民族學前雙語教育的意見》，這些舉措主要集中在學前教育和基礎教育這兩個階段，在校學生的漢語水平已較以前有很大提高，但各人之間差異較大。由于學生漢語水平差距很大，不少學生的聽力水平和詞匯量遠遠達不到要求，因此改善漢語聽說能力是雙語教學的迫切要求。

2.沒有一套成熟的、適用的專業課程雙語教材

由于各地區雙語教育推進的速度和規模不平衡，在雙語教材的使用上具有很大的隨意性，缺乏科學性和沒有明確的標準。地區雙語教育教材的建設還沒有真正提到議事日程和應有的重視高度。直接使用漢語教材進行授課，學生難以完全接受。少部分編寫的雙語教材在內容的難易程度和學科內容范圍方面不適應教學目標和教學對象且還遠沒有形成雙語教材的科學理念。

3.在專業課雙語教學中尚無統一的、成熟的教學模式

新疆中職學校也都在探索和研究專業課的雙語教學，但開展時間短，尚無一定的成規或統一的模式。自治區亦無統一的規定，均為各個學校，各個主講者自己的模式。因此實踐、探討一套專業課程雙語教學的模式也是教學改革的重要內容。

下面以機電技術應用專業雙語教學改革結合專業建設為例，談談我校雙語教學模式在教學模式改變，課程體系設置、師資隊伍建設中做的三個方面進行思考。

二、提高學生的承受能力，調動學生學習的自覺性和積極性

實施雙語教學的關鍵因素是學生的承受能力，雙語水平好的學生反映雙語教學好，既提高語言水平又學到了專業知識。雙語差的學生把雙語教學當成一種形式，敷衍了事。

因此，教研室注重建立考核制度，提高學生的認識及自覺性，鼓勵學生多聽多說，盡量運用漢語進行課堂發言和討論，使學生養成用漢語思維的習慣，幫助克服傳統教學模式注重和學生間的交流。早晚自習加強漢語朗讀和書寫，創造一個相對好的漢語語言環境，學生先集體朗讀，然后以小組為單位，用漢語提問題，讓學生用漢語回答，提高他們的漢語聽說能力，增加使用漢語的機會和環境。每天15～20 min，堅持不懈。

三、改革課堂教學方式、方法和內容，激發學生學習興趣

1.創設與企業工作環境相同的教學情境

教學中創設不同工作情境，讓學生互相扮演不同角色，用漢語進行溝通和交流，即掌握專業基礎知識和有學習了漢語。通過一系列教學方法的改革，加強項目教學法、案例教學法、角色扮演等比較受學生歡迎的方法，教師一改過去單一的知識傳授的角色，在課堂引導學生互動，激發學生學習興趣，開拓創新思維，教學重點從教師教過渡到學生的學，學生間成立不同民漢比例的學習小組，共同完成學習。

2.以任務驅動，項目引導帶動學生學習主動性

學生間自由組合或者由教師按照教學要求民漢學生搭配成立項目組，通過小組獨立完成指定任務，任務完成過程中獲得相關的知識技能。以項目為載體，強調學生發揮主觀能動性，培養學生的團隊精神與雙語溝通能力，從真實的業務環境中，提高專業崗位的職業素養。讓學生感受真實環境中的工作過程，掌握職業技能，感受職業內涵，提高職業素養，同時學生間溝通加強了雙語學習，民語言學生學習漢語，漢語言學生學習民語，即完成了教學任務又促進了雙語教學。

四、強化師資隊伍建設，提高教師的雙語教學能力

專業課雙語教學師資匱乏，優秀的專業雙語教師比較少，調動廣大教師參與雙語教學改革積極性，鼓勵優秀人才脫穎而出。教學經驗豐富的專業雙語教師重點培養年輕教師，提高專業水平鍛煉專業口語。開設雙語教學模式、教學研究、多媒體教學多媒體課件的制作等教學研討會，漢語言教師也要多學習民族語言，增加和學生之間的溝通和對話，保障教學質量同時全面提高專業教師雙語教學能力。

總之，雙語授課特別是專業課程的雙語授課，是民族地區教育的難點和重點環節，民族地區的文化藝術滋養著地方職業教育，專業課程設計也應具有本土化特征。對專業設計在教學內容、教學方法、課程設置、人才培養目標方面的分析與探討，并在以后的教學過程中得到應用，對民族地區中職相關專業的雙語教學模式祈禱借鑒的作用。因此，創新完善雙語教育的機制與體制已到了最為關鍵環節，這不但需要各級、各族教師提高認識、扎實工作，更需要中央、自治區加大教育改革力度，完善教材，創造更加適合新疆地區雙語教育的社會大環境。

？誗編輯 段麗君