信息技術教學中學生自主學習能力的培養

提高全民素質、培養具有信息素質與創造素質的新型人才是21世紀的一項重要舉措。這就要求教師的教學要以學生為中心。學生在學習中是學習的主體，是知識意義的主動建構者，這與自主性學習所提倡的以學生為主體的學習相吻合。在教學過程教師應培養學生自主學習能力，使其掌握獲取知識的規律及方法。

一、營造氛圍，激發學生自主學習的欲望

興趣是最好的老師。有了興趣，學生會就自愿學習，從而有了學習的主動性。上課伊始，就要營造良好的教學氛圍，教師所提出的問題要符合中學生的心理特點，學生在聽老師說話，學生感興趣的問題，接受得快，學習也更有動力，在解決任務時也起到了良好的促進作用，進一步激發了學生的創新欲望。

比如，我在教學生編輯軟件時，通過讓學生看海洋電影片段來引入，在清澈見底的海水中有各種各樣的海洋生物，學生們看得高興，這時，片段中出現了污染的海水及一條魚。我就問學生：那條魚好像在說什么？學生一看就明白，我們人類要保護藍色海洋，作為一名中學生，我們從什么做起呢？這需要設計一些藝術字標語，加強海報的設計與宣傳。一節課的開始就激發了學生們濃厚的學習興趣，學生的學習激情被調動，學生心中也有了探求新知識的欲望，在學習藝術字設計時，學習熱情高漲，學生的自主學習能力更強。

二、爭做課堂主人，激勵自主探究

當今的學生更加強調自我，課堂上更是如此。他們有了自己的想法，與老師的意見有了分歧，有了自己的思維，有獨到的解決問題的方法。每一名學生的思想創造力也不相同，只要給他們一個平臺，他們一定會創造出屬于自己那份絢麗。課堂上，針對這些問題，他們會通過不同的解決方法，挖掘出不同的難點和疑點。

以往的教學只要求學生完成任務即可，他們得到的答案也是在老師這里所得到的。然而信息技術所傳授的內容都來源于人們的日常生活，有些還與其他科目的知識相關，個人的理解能力和知識涵蓋也不相同，會出現一個問題有多個答案的情況。因此，在學生完成任務時，我只做簡單的指導，待到他們完成任務以后，我另請部分學生進行演示。有時學生的演示結果不夠理想，甚至不完全符合任務要求，如果是學生自己完成的，就給予表揚。當學生展示自己的作品時，我就真實地點評他的優點與不足。這樣的課堂，我和學生互相學習，學生成了課堂的主人，進一步激發了他們學習的自主性，提高了探究能力。

總之，我們信息學科就是培養具有自主學習能力的人。并將信息技術運用于其他學科的學習過程中，學生所獲得的這一能力便有利于實現自身的價值。信息技術本身也為我們提供了一個較好的、開放的學習環境，有利于學生的自主學習，教師要善于設計環境，并組織與引導學生積極、主動地學習，學生的自主學習能力一定會提高。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.

[2]黃旭明.中小學信息技術教學法.長春：東北師范大學出版社，2002.

？誗編輯 段麗君