好風憑借力 送我上青云

摘 要：當今世界科技迅猛發展，傳統教育手段面臨巨大的機遇和挑戰。隨著多媒體技術和網絡技術的發展應用。現代語文教學也逐步從傳統的教學方法向現代教育技術相結合的方向發展，形成了傳統講解、多媒體教學相結合的新的教學模式。《阿房宮賦》教學采用影視圖片資源輔助教學、教學論壇實踐教學成果的方式取得一定的效果，可以為今后的教學提供一定的參考。

關鍵詞：阿房宮賦；影音資料；現代教育技術

高中語文課本長期選用的《阿房宮賦》是膾炙人口的經典古文之一。學習這篇文章，必須了解秦史實和晚唐史實，這些史實年代久遠，錯綜復雜，講解起來枯燥乏味。為了讓學生全面直觀形象地深刻理解課文，指導學生體會《阿房宮賦》的歷史意義和現實意義，特地整合影視資源和相關歷史資料，完成了《阿房宮賦》的課堂教學。

杜牧在《上知己文章啟》一文中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”針對這樣的現實，作者以史為論、借古諷今，提出戰國諸雄及大秦帝國敗亡的原因是“不愛其人”，即統治者豪奢成性，不體恤百姓，將矛頭直指統治者，希望統治者從中汲取歷史的教訓，并提出“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”的隱憂。選取這篇文章需要的課程資源，涉及晚唐的時代背景，戰國、大秦帝國風云史。在取其精華的基礎上，整合為一節利用視頻課程資源完成教學的課程。

一、課件的組成部分及操作

整個課件分為四部分，即誦讀課文、作者簡介、時代背景（包括戰國、秦帝國、晚唐背景）、阿房宮的模擬圖、六國與秦帝國的紛爭與滅亡。最后增加“教學論壇”環節，開展教學討論，并開展“課題研究”環節，作為學生自主學習成果展示，成為學生課外的研究性課題，提升學生對文章內容的認識。

第一部分：誦讀課文。采用專業教師的配樂朗誦，采用《大夢敦煌》的背景音樂，在配樂朗誦之前，在課間時段就將背景音樂播放給學生聽，對于學生而言，先適當地給以聽覺上的沖擊，以期學生進入狀態快一些；上課后讓學生配合背景音樂自主閱讀。適當配以相關的影視片段，圖文并茂、聲像合一，給學生以視覺的沖擊，吸引學生的注意力，這樣便具有很強的感染力。

第二部分：作者介紹。借助圖片和影視片段，全面介紹作者杜牧的文學情況和政治主張，全面立體地了解作者。將其以議論見長，氣勢縱橫，敢于論軍國大事，指陳時弊，具有較強的現實性的散文風格；意境清新，風格豪健俊爽，在晚唐輕浮艷麗的文壇上獨樹一幟的詩詞風格以及早年頗有抱負、主張，晚年漸趨保守消極等政治主張全方位展示給學生。

第三部分：阿房宮模擬圖、時代背景。例如“檐牙高啄”“鉤心斗角”“盤盤焉，囷囷焉”“蜂房水渦”“長橋臥波”“復道行空”等多處古代建筑描寫已經遠離現代生活，遠離學生的視野，阿房宮模擬圖視頻資料的整體展示有助于學生疏通文義，記憶深刻。通過影視資源介紹戰國六國的滅亡，秦的強盛及滅亡、晚唐的社會背景。這部分內容以時間為序，以戰國和秦帝國的滅亡為主體，截取典型戰爭的影片片段，介紹戰國風云變幻的歷史和秦統一的進程。展示滅六國、秦帝國的奢侈，其中秦帝國的奢侈中既包括秦宮殿（模擬圖）、珍寶（古董）的展示，也包括秦始皇陵的展示，修筑萬里長城的圖集展示，穿插播放“孟姜女哭長城”等民間傳說，利用大型紀錄片的截取部分向學生全面展示作為中國歷史上第一個統一天下的帝國之主，其生前及死后的眾多豪奢及魚肉百姓的情況，加強學生對最終走向滅亡是歷史的必然的整體理解。對晚唐（具體指杜牧生活的時代）做簡單的介紹，體現本文的時代意義，輔助理解杜牧的憂患意識。

第四部分：教學論壇——師生討論。教學論壇的論題是學生針對本篇文章提出的具有針對性的論題，然后教師進行整合，最后展示給學生的。

1.以“我們今天還要研究《阿房宮賦》嗎？”為題，學生抓住秦帝國成功的必然與其失敗的教訓，聯系現實，綜合分析，以達到古為今用的目的。從各個方面分析興國與亡國的因素，立足于當今的社會現象，提出警示及寶貴意見。

2.以“讀書人的情懷”為題，讓學生積極主動地思考身為社會一員，即使是一介書生，也應具備的素質，不僅是讀好書，學好習，還要有關心民生、關心社會的博大胸襟。要接觸社會，融入社會，洞察社會各個層面的情況，有自己的獨特見解，為將來真正走進社會做準備。

二、實踐反思現代教育技術在教學中的應用

課程資源可以視為課程設計、實施和評價等整體課程教學過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。

1.影視課程資源的使用促進了學科的整合。《阿房宮賦》影視圖片資源不僅為文本的學習提供了資源和幫助，同時也為語文教材中多篇課文提供了共享資源。在本教學中，所選的影視資源不僅有助于語文課的教學，而且真正體現了大語文的原則，使教學呈現出開放性的特點。

2.選擇影視課程資源的過程、查閱相關史實的過程，也是語文教師再學習、再深造的過程。正所謂教學相長，就是這個道理。語文教師如果想給學生一杯水，按以往的經驗自己必須具備一桶水。因此，教師加強學習就成為當今社會的必然，不僅要學習專業知識，還要廣泛涉獵新知識，關注社會新動態，《阿房宮賦》影視教學的嘗試就給教師涉獵多方面知識提供了一種方式，在教的過程中，教師自己也在學。

3.影視課程資源有助于學生形成自己的情感、態度與價值觀。在觀看影視片段的過程中，學生會受到影片所表現出來的思想觀念和人文觀點的影響，形成自己對歷史和現實問題的態度和價值觀。因此，在教師的適時引導下，學生能夠在課后的討論中表明自己的認識。

4.影視課程資源的運用有助于營造輕松、形象的教學氛圍。由于采用生動、形象、直觀的影視資源再現了歷史事件，使學生比較容易把握紛繁復雜的史實，便于學生領會文章的寫作意圖、理解文意的基本觀點。同時，新穎的課堂環境激發了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力。

總之，好的現代教育教學技術的廣泛、適時應用可以為我們帶來更多的方便，充分拓展了語文學習空間，讓學生更多地接觸語文材料，增強了他們語文實踐的機會。

參考文獻：

徐林祥，張中原.語文教學技能全程訓練新編[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

？誗編輯 王夢玉