如何運用多媒體優化生物課堂教學

隨著科學技術的不斷發展，多媒體作為一種現代技術已經廣泛進入課堂，成為一個最重要的教學輔助手段，并以其獨特的優勢正在與傳統的教學模式相互滲透，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，把教師、學生、教學內容整合在一起，激勵學生自主學習。它將文字、圖像、聲音、動畫和視頻等組合在一起，構成輔助教學成品，這種圖、文、聲、像并茂的產品將大大提高學生的學習興趣和接受能力，更有利于新課程改革教學理念在教學中的滲透，并且可以方便進行交互式的指導和因材施教，使之成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，創設豐富的教學環境，利用現代教育技術多方位刺激教學的一種教育模式，從而大大提高教學效率，提高教學質量。結合筆者的親生體會談談多媒體在生物教學中的應用。

一、多媒體輔助教學手段使教師輕松備課，學生輕松學習

教師可以利用多媒體查找與授課有關的圖像、視頻、動畫，并靈活地把它們結合在一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息。

1.創設教學情境，激發學生的求知欲

教師在導入新課時，創設情境激發學生的學習興趣，以問題引入，問題的設計要結合學生的認知結構和生活背景，運用形象、直觀的多媒體技術，跳出書本的束縛；運用生動有趣的情景對學生進行情感教育，培養其對生物科學深入探索的精神，同時可以根據學生的特點，有目的地創設生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲、化靜為動，引起學生的情感體驗，激活思維，從而激發學生極大的學習興趣。

2.將抽象轉為直觀，輕松突破難點

有很多生物知識都處在微觀的層面，對于這些知識，學生單憑想象是完全不夠的，生動有趣、直觀形象、虛實結合的多媒體可以最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構理論模型和知識結構，多媒體化靜態為動態，形象直觀地將微觀世界展現出來。

3.將生物知識與現實生活相聯系，增強學生的求知欲

前段時間H7N9的蔓延使一些人恐慌。在生物學科中恰逢學習“免疫調節”，將H7N9作為病原體，貫穿于整個講解過程中，再結合視頻，非常直觀。這種將生物知識與生活聯系在一起的講授能吸引學生的注意力，調動學生學習知識的熱情。課后布置學生上網查詢H7N9的相關知識，并運用生物學科知識解釋，培養學生動手動腦、自主學習的能力，使得學生的思維得到提升，增強運用所學生物原理分析解決問題的能力，同時將新課改的理念貫穿其中。

4.反饋評價及時準確

以計算機和網絡為核心的現代信息技術，可以為教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統，并且使學生通過和計算機的對話獲得知識，讓學生對自己在這一課的學習活動中的態度、表現、成果等進行自我評價，然后對本組和別組的成果進行客觀評價，最后，我對這節課進行總結性評價，重點表揚學生的閃光點，同時恰當地指出學生要注意的一些問題。我們利用這個系統對學生反饋的信息進行快速的智能分析，隨時獲得學生學習的效果，隨時指導學生學習的過程，這是傳統評價手段所不能及的。

二、運用多媒體教學應注意的問題

1.正確處理教學目標與多媒體教學手段的關系

圖片、視頻不要太多，適可而止。課堂提供的信息過于豐富多彩，從而導致學生沒有相應的時間思考分析，教學手段雖然改進了，課堂也變得活躍了，但學生對所學知識結構卻模糊不清，分析、理解、運用知識的能力得不到培養和鍛煉，相應的教學目標也得不到實現。教學方法及其手段都是為教學目標服務的，所以在教學中必須先明確教學目標，依據教學目標采用適當的教學方法及手段，才能圓滿地完成教學任務。

2.正確處理教師主導作用與多媒體運用的關系

教師在教學過程中一定要明確，多媒體只是一種教學的輔助手段，應該為教師的教學服務，千萬不能讓多媒體“統治”我們的教學課堂，而把教師本身的重要作用忽略。在教學中，教師應充分體現在課堂中的主導作用，并結合自身的教學特點和學生對知識的接受能力及教學的實際內容，充分發揮傳統教學模式和現代多媒體教學方式的優勢來駕馭課堂。

3.多媒體并不是教學的唯一輔助工具

教師千萬不要盲目運用多媒體，而忽略了課本、板書、肢體語言這些輔助工具。多媒體必然精彩，但是常常因為教師點擊過快，很多知識一掃而過，學生沒有留下太深刻的印象。在教學中要結合課本及板書正確地運用多媒體，這樣才能達到更好的教學效果。

總之，多媒體技術在教學中的運用是現代教育發展的必然趨勢，多媒體輔助教學是教育現代化的必由之路。但是，我們必須明確，多媒體只是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段，是一種工具，而不是我們的教學目的，只有把多媒體技術與傳統教學手段有機結合在一起，取長補短，在教學中切實發揮多媒體輔助教學的優勢作用，才能使學生樂于學習，教師樂于教學，從而優化課堂教學。

參考文獻：

李冰霞.創設富有特色的多媒體生物課堂[J].讀與寫：上，下旬，2013（6）.

？誗編輯 王夢玉