班主任如何獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生

摘 要：如何才能通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)班級(jí)形成良好的班風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓師生間能夠更和諧地相處，是擺在班主任面前的難題。參閱文獻(xiàn)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)具備什么樣的特性，如何選擇適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方式以及如何獎(jiǎng)勵(lì)效果佳，這三方面來(lái)闡述班主任應(yīng)該如何獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生這一問(wèn)題，希望能夠?yàn)橥侍峁┛蓞⒖嫉囊罁?jù)。

關(guān)鍵詞：班主任；獎(jiǎng)勵(lì)；特性；方式

羅曼·羅蘭曾說(shuō)：“沒(méi)有偉大的品格就沒(méi)有偉大的人?！睂?duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的行為品德是最重要的。而為了讓班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生間的友誼、人格以及能力都得以較好的發(fā)展，班主任對(duì)學(xué)生的良好行為品德給予肯定和贊揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)然是重要的方法之一。培養(yǎng)學(xué)生的良好行為品德是關(guān)系到學(xué)生人格的大事。一項(xiàng)好行為只要隨后給予正面獎(jiǎng)勵(lì)，這種行為就會(huì)得到鞏固和再現(xiàn)；若不給予獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)停止這一行為。經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，明確努力方向，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)呢？下面通過(guò)三方面來(lái)闡述自己的粗知拙見(jiàn)。

一、班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)具備什么樣的特性

1.及時(shí)性

什么時(shí)候做出成績(jī)就什么時(shí)候給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能因班主任及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)而激發(fā)出學(xué)生持久的熱情。

2.關(guān)心性

純物質(zhì)刺激，其作用終難持久。而當(dāng)班主任用寶貴時(shí)間關(guān)心學(xué)生，它就成為強(qiáng)有力的手段，這也就是我們常說(shuō)的要做有“人情味”的班主任。

3.多樣性

除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以外還應(yīng)有精神獎(jiǎng)勵(lì)，如給予榮譽(yù)稱號(hào)等。

4.公開(kāi)性

秘密獎(jiǎng)勵(lì)易產(chǎn)生神秘感，增加相互間的猜疑，影響學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)，并且獲獎(jiǎng)?wù)卟荒苓M(jìn)行橫向比較，只能自我縱向比較，不易造成力爭(zhēng)上游的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

5.合理性

獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)體現(xiàn)合理性，不能偏袒個(gè)別學(xué)生，要一視同仁，做到公平、公正、合理。

二、如何選擇適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方式

細(xì)分獎(jiǎng)勵(lì)有以下幾種方式：

1.非語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)

班主任可以用滿意的目光、會(huì)心的微笑、會(huì)意的點(diǎn)頭等方式，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生予以贊許，使其備受鼓舞。

2.語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)

用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，如在班會(huì)課上對(duì)其當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，“做得真棒，真勇敢，不愧是小小男子漢！”并要求班上的同學(xué)向其學(xué)習(xí)。

3.活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)

每周的班團(tuán)課可以對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行安排。這周看電影，下周做水果拼盤(pán)，下下周踢足球、踏青、辯論賽等學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的好行為進(jìn)行獎(jiǎng)賞。

4.家校配合，榮譽(yù)積累獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)13～15歲的初中生來(lái)說(shuō)，每取得一個(gè)好成績(jī)，或有較大進(jìn)步，就獎(jiǎng)一個(gè)小紅花（小紅旗、小五星等）已經(jīng)不起作用了。所以我們班采取德育量化考核的方式進(jìn)行累積。每天有值周的班干部記錄，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，期中總結(jié)。然后在班里進(jìn)行榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。期末是一學(xué)期的總結(jié)，通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師商量好，做什么事，獎(jiǎng)什么物品，然后付諸行動(dòng)。

以上四種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)適當(dāng)選擇，交叉使用。一般來(lái)說(shuō)精神獎(jiǎng)勵(lì)要比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)效果更好。

三、如何獎(jiǎng)勵(lì)效果佳

獎(jiǎng)勵(lì)用得好，就會(huì)取得成效，用得不好，就會(huì)事與愿違。班主任如果運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng)，會(huì)給學(xué)生一些錯(cuò)誤的觀念和信息，隨之就會(huì)有錯(cuò)誤的行為。那么如何獎(jiǎng)勵(lì)效果最佳呢？就是要使學(xué)生充滿正能量。也就是說(shuō)必須符合獎(jiǎng)勵(lì)的特性，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方式，抓住適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)時(shí)機(jī)，這樣一定會(huì)取得良好的獎(jiǎng)勵(lì)效果。

我們說(shuō)班級(jí)就好比物理學(xué)上的“磁場(chǎng)”，而班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就是“磁力”。而這“磁力”，對(duì)可塑性很強(qiáng)的初中生的成長(zhǎng)、發(fā)展起著“形塑”的作用。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在“磁場(chǎng)”中生活學(xué)習(xí)，其思想行為必定要受到“磁力”的影響。那么如何增強(qiáng)磁性，把學(xué)生深深地吸住呢？那就是合理有效的獎(jiǎng)勵(lì)。

同行們，為了孩子，為了我們心中的事業(yè)，我們攜手共進(jìn)！

？誗編輯 王夢(mèng)玉