中職班級管理工作初探

中職班級既是中職學校實施專業教學的基本單位，又是實施素質教育的基本陣地。中職班級管理的好壞直接關系到學校管理的好壞。中職班主任是中職學校班級工作的管理者、組織者與實施者，全權負責班級中每個學生的思想、學習、生活等各方面工作，直接影響著中職學校的全面發展。然而，班主任工作是繁雜而瑣碎的，讓人痛苦并快樂著，只有做到“五心”，即愛心、耐心、細心、真心、虛心，腳踏實地做好一名班主任的本職工作，才有可能將班級管理成為一個積極進取、樂觀向上、團結奮進、凝聚力強的班集體，為國家培養出更多的合格技術型人才。

一、用“愛心”關愛學生

愛心是每個教育工作者必須具備的優良品質，更是一個中職班主任不可或缺的寶貴品質，它包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。有了前者才能對班主任工作永葆激情，產生源源不斷的工作動力；有了后者才會尊重和善待每一個中職學生，設身處地為學生的發展著想，才會對學生的缺點給予寬大和容忍。

熱愛學生是中職班主任帶好學生的關鍵。進入中職學校的學生，大多數人身上或多或少會有一些不良習氣，學習習慣和行為習慣都比較差，整體素質普遍不高，尤其是留守學生，需要班主任給予他們更多的關愛。只有心中裝著學生的喜、怒、衰、樂，學生才會敞開心扉，與班主任交心、做朋友。

二、用“耐心”教導學生

耐心是做好繁瑣班務的前提條件。“三巡六到場”，如早晚自習、早操、課間操、德育活動、午休與晚寢等事無巨細，哪一項都離不開班主任的操心，日復一日，周而復始。沒有足夠的耐心，是絕不可能做好這項工作的。

再者，對問題學生的教育與后進生的轉化，也是一項長期的、復雜的系統工作，沒有耐心也是不行的。做這類學生的思想工作，要經常找時間與他們促膝談心，不能盲目地批評責罵，而是應該“軟硬兼施”，動之以情，曉之以理，不厭其煩地幫助他們改正錯誤和缺點，通過一次又一次的教育才能初見成效，體驗成功教育的喜悅。

三、用“細心”溫暖學生

細心即班主任在了解、發現學生學習與生活矛盾或沖突問題的過程中力爭做到心思細密，做事細致，避免事態進一步擴大和矛盾激化，做到防患于未然。

有的中職學生自卑思想嚴重，由于學習成績低下，便自認為“低人一等”，天生呆笨。于是一進入中職學校，便“破罐子破摔”，不思進取，經常遲到、早退甚至曠課，上課玩手機游戲、QQ聊天，打瞌睡，無法走出“讀中職沒出息”的心理陰影。作為中職班主任，不應隨便放過一個細節，不應隨意處置一件小事，要防微杜漸，避免影響班集體的健康向上、全面發展。

四、用“真心”對待學生

真心就是用教師真誠的心去對待學生，一視同仁，不歧視、不偏愛，不擺架子，與學生打成一片，同歡樂，共甘苦。作為中職班主任，要真心地尊重學生，維護學生的尊嚴，要善于變換角色，換位思考，始終站在學生的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。

對于中職生，班主任在工作中要善于營造一種平等自由、和諧友愛的氛圍，要善于發現學生的閃光點，哪怕是學生的細微進步也要及時加以當眾表揚與激勵，讓學生逐漸找回自信，重拾尊嚴，重新燃起追求學業的希望之光。班主任通過發掘后進生身上的閃光點，抓住契機教育、引導他們發揚優點，克服缺點，有意識地揚長避短，從內心深處接納班主任，“親其師，信其道”，最終達到對后進生實施轉化教育效果的最優化。

五、用“虛心”激勵學生

虛心即班主任在班級管理工作中要虛心向學生干部學習，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，讓學生體會成功的喜悅，激勵學生獲得更大的工作、學習動力。

中職學生干部有著旺盛的精力，思維敏捷活躍，處理事情有自己的一套方法和主張，班主任常在班級管理事務中與學生商量著處理，然后讓班委干部具體實施，很容易讓學生從內心接納，班主任要推行的班規班紀就會被全面貫徹執行，達到事半功倍的管理效果。

班主任在中職班級管理中真正做到用愛心關愛學生，耐心教導學生，細心溫暖學生，真心對待學生，虛心激勵學生，“五心”具備，何愁不深得“民心”？又何愁班級不會成為樂觀進取、團結奮進、凝聚力強的優秀集體呢！

參考文獻：

魏書生.怎樣當好班主任[M].北京大學音像出版社，2010.

？誗編輯 王夢玉