還品德與社會以真實和常態

多少品德教師帶著幾許的激情和憧憬，高舉著生活化的旗幟置身教學，渴望用自己蓄積已久的新理念去小試牛刀，編織理想的夢。然而，在品德與社會教學走向生活的學習和實踐中，雖然明顯地感觸到了那份新生的氣象，但同時也采擷到了許多值得我們思考的片段。

品德是生活現象和社會現象的綜合。新課程下的品德教學主題在生活中建構，就一定能從生活中找到似曾相識的內容。就讓教學投入到生活當中，讓學生在豐富的生活世界中尋找品德的痕跡，獲取最接近的生活信息。

例如，在上《贈人玫瑰，手有余香》的時候，我請同學們列舉發生在我們自己身邊的、大家熟知的幫助他人的事例。其中有一位同學講述了這樣一件事：我們學校門口對面有一個面積不到10平方米的小雜貨鋪，經營這個小店的是一個年逾五十的和藹的殘疾人（身患小兒麻痹癥，一直坐在輪椅上，妻子是個啞巴），他叫劉××，孩子們都親切地稱呼他劉伯伯。在2007年夏季的時候，我們學校新建了一棟學生宿舍樓，這位生活拮據的劉伯伯主動為學校捐了500元錢。

學生舉的這個例子多好啊，主人公我們都認識，這件事大家都知道。針對這個事例，我馬上引導學生進行了分析。劉伯伯是一個生活困難的殘疾人，他不僅沒有依靠別人的幫助，還在為社會上的公益事業作自己的貢獻。500元錢，對于一棟幾十萬元的樓房來說，幾乎就是杯水車薪，但是對于一個生活困難的殘疾人來說，這500元錢可不簡單啊，這可能就是他一個月乃至兩個月的生活費啊。接著我還就這個事例進行了拓展，這位劉伯伯是一位身殘志堅的有愛心的人，正是這些人們對社會的無私奉獻，才讓我們這個社會變得更加美好、和諧。

在小學階段，孩子們的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會。教師只有給予切實的言傳身教，才能引導孩子們樹立正確的人生觀、價值觀、人生態度。

如，《為別人的成功喝彩》一課的教學，告訴了我們要怎樣去為別人喝彩。同學們說了許多成功的、取得榮譽的例子去為別人喝彩。這時候我想起了一個叫蘇×的同學，這是一個學困生，常常是語文、數學作業都不交，但是有一次他的品德與社會作業卻及時地交了上來，而且字跡工整，我引用了他的例子，請同學們為他喝彩。同學們都熱情地說出了自己贊美的語言。這時候，我發現了還有幾雙不滿的眼神，我看在眼里，卻不動神色地把話題一轉，說：“當別人受到表彰，當別人超過了自己的時候，我們會不會真心為別人喝彩呢？”同學們你看看我，我看看你，還有的在嘀咕，怎么不會真心去喝彩啊？喝彩還有不真心的嗎？我把剛剛看在眼里的同學叫起來，說：“你覺得有不一樣的喝彩嗎？你會怎么樣去為他人的進步喝彩呢？”他說：“祝賀你，蘇×同學，你是我學習的榜樣！”我說：“你還能用這句話表達出別的意思嗎？”然后，又讓這位同學把剛剛說的這句話說了一遍，這次還是沒有達到我預期的目的。這時候，我請同學們想一想，同樣還是這句話，怎么說出來會有不同的意思。這時候，一個男同學舉手了，他站起來，用尖尖的、緩慢的、陰陽怪氣的語氣說：“祝賀你，蘇×同學，你是我學習的榜樣。”同學們聽了，一陣哄堂大笑。我請同學們分析一下這位同學說話的意思，同學們有的說“嫉妒”，有的說“這是反話”，有的說“這是陰陽怪氣，羞別人的”。這時候，我給同學們講了中國語言文字的博大精深，相同的一句話在不同的場合、用不同的語氣可以表達出截然相反的意思。進而把這節課做了個小結：為別人的成功喝彩需要做到真心實意、真情表達、采取恰當的方式。為別人的成功喝彩是一種美德，當你學會真誠地贊美別人時，你也在努力培養自己具有寬廣的胸懷。

培養一個人的品德不在于要告訴他遵守多少道德規范，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態度。因此，教師必須創造性地使用教材，從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容，將教材中的原有材料與學生現實生活中的材料有機地結合起來。

？誗編輯 謝尾合