淺析新課程體系下初中英語教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變

摘 要：新課程改革是社會發(fā)展在文化層面的反映，是對原有體制的反思和改善。但在這一新興模式的轉(zhuǎn)變過程中，將對現(xiàn)存的應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)和教師形成很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)目標側(cè)重于提高學(xué)生的考試成績、記憶能力等，對全體學(xué)生一視同仁；而新課改卻強調(diào)既要完善基本素質(zhì)教育，又能使學(xué)生的個性、能力得到最大程度的發(fā)展，且特別強調(diào)知識的實踐性。為了應(yīng)對這一變化，初中英語教學(xué)重點必須做出相應(yīng)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：個人素質(zhì)；教學(xué)理念；自主學(xué)習(xí)

一、初中人教版英語教學(xué)現(xiàn)狀

人教版初中英語教學(xué)在詞匯教學(xué)、任務(wù)設(shè)計、閱讀教學(xué)、音標教學(xué)和語法教學(xué)等方面都各具特色，新課標的創(chuàng)新之處就在于它首次明確了初中英語教育具有重要的人文和社會意義。人文層面體現(xiàn)在學(xué)生對他國文化的認識和情操的培養(yǎng)，而社會層面則體現(xiàn)在學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高，這兩者結(jié)合起來，既能完善個人，又能造福社會，這也是教育的根本目的，即在滿足學(xué)生心智發(fā)展需要的同時，為培養(yǎng)國家有用人才做好鋪墊。新課標的使用改變了傳統(tǒng)教學(xué)課本偏重文本知識的局面，從教材的選材到規(guī)劃都體現(xiàn)了編者對中學(xué)生文化意識、心理意識的考慮。

二、新課程體系下初中英語教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變

1.新課改要求初中英語教師全方位提高個人素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的直接引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)往往也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素。英語新課改分析總結(jié)了過去階段英語教學(xué)中存在的問題并做出了相應(yīng)的調(diào)整，更加強調(diào)學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)代社會政治發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展和文化發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注中學(xué)生的實踐能力和經(jīng)驗。因此，偏于一隅的英語專業(yè)教師，也需要掌握各方面的知識和信息，以滿足不同學(xué)生群體的需要，只熟悉英語學(xué)科的單一型教師將逐漸退出歷史舞臺。另外，現(xiàn)代社會是一個充滿創(chuàng)新的社會，英語教師也必須創(chuàng)新教學(xué)方式方法，敢于突破傳統(tǒng)，以適應(yīng)新的教學(xué)形勢。

2.更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。新的英語課程標準對教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節(jié)都做了適當?shù)恼{(diào)整和改善，強調(diào)素質(zhì)教育。因此教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，才能將這種理念作為教學(xué)工作的指導(dǎo)思想貫徹到實際行動中。在英語教學(xué)中更多地體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先教師要完善自身的專業(yè)素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，切忌拘泥不前。目前英語課堂教學(xué)遵循新的教學(xué)標準，使用的是人教版新教材，若教師的教學(xué)方法不依據(jù)環(huán)境做出調(diào)整與改變，會造成教師和學(xué)生的雙重負擔。在人類社會的教育從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師的教育觀念與教育教學(xué)方法也必須進行相應(yīng)的變革。所以教師群體必須以身作則，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從而用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，難以發(fā)展自己的個性和才能。新課改從各個教學(xué)環(huán)節(jié)甚至是教學(xué)活動開展之前的教材選材、提煉等都不再側(cè)重于純粹的文本知識，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想能力，旨在讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，又善于并樂于用語言交流，并逐漸發(fā)展成更完善的技能。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生的角色是信息的接受者，非常被動，往往造成學(xué)生整體素質(zhì)難以提高。新課改要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性差異，以學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，而不是教會和控制學(xué)生怎樣去思考和學(xué)習(xí)。

關(guān)注學(xué)生個性差異，注重差異教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，掌握學(xué)習(xí)的策略和技能，使學(xué)生形成較高的英語語言學(xué)綜合素質(zhì)。事實上，這一綜合素質(zhì)強調(diào)的是初中階段培養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式和思維模式能夠裨益于進一步的語言學(xué)習(xí)，因為知識是死的，但是學(xué)習(xí)知識的方法是活的，初中生若能養(yǎng)成正確的思維模式，具備濃厚的語言學(xué)習(xí)興趣，對以后每一階段的英語學(xué)習(xí)甚至對其他外語的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生積極的影響。因此在應(yīng)對新課改時，教師必須做出相應(yīng)的調(diào)整，以更好地幫助、引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

于春麗.新課標下的英語教學(xué)反思[J].素質(zhì)教育，2014.

？誗編輯 趙飛飛