突出“三變”，提高課堂教學效率

摘 要：在語文教學中，教師要充分轉變教學觀念，突出課堂教學的“變”，從而激發學生學習興趣和求知欲，提高初中語文教學效率。

關鍵詞：導學；訓練；能力

要提高語文教學效率，教師首先必須轉變教學觀念。

一、變講學為導學

1.講風盛行，語文教學低效

縱觀十多年的語文教學，可用“講學”來概括。從文章時代背景講起，段落大意、中心思想、寫作特點等樣樣都講。教師滔滔不絕，學生被動靜聽，如聽“天書”。這種“講學”是“講書”，是缺乏實實在在的學，其結果是學生的主體地位沒有得到尊重，扼殺了學生的主動性、創造性。重講輕學，教與學不統一，違背了教學中師生共同活動的規律。講風不息，教風不正，學無所得。

2.正確認識和理解教學活動，樹立“導學”思想

教育家陶行知說得好：“所謂教學，不是教書，不是教學生，而是教學生學。”通俗理解，教學就是幫助學生自己學習，教師發揮主導作用，促使學生自奮其力，求知獲能。從根本意義上說，教師“教”的實質是“帶領”，是“助”，是“導”。變“講學”為“導學”，這是初中語文教學的規律。

3.導之以方，以求自得

葉圣陶先生指出：“導者，多方設法，使學生逐漸自求得之。”教師要在教學實踐中利用引導、誘導、開導等各種方法指導學生自主學習，以全面提高學生的語文能力。教師要做語文學習的領導者，根據學生學習語文的特點，及時為學生提供有關學習材料，引路鋪橋，發揮學生學習語文的主觀能動性，教會學習方法，使學生會學語文。教師要做好語文能力達標的輔導員，誘導有方，采用激疑問難、巧設情境、設置懸念等多種方法，因勢利導，疏通學生學習思路，使學生達標。

二、變分析為訓練

1.多余分析弊端多

與“講風”相毗連的是語文課堂“分析”之風成病，很少聽到讀書聲。教師把大量的時間和精力耗費在文章內容、結構的分析上，學生處于被動靜聽狀態，聽完后既不能從整體上把握文章布局謀篇手法，也不能真正學得語言技巧。純情節內容的層次分析，與語文實際運用、技能訓練的實踐活動相脫節，學生語文能力難以提高。

2.端正語文教學思想，變“分析”為訓練

語文學科教學的主要任務是進行讀寫聽說能力訓練，提高學生語言運用能力。語文教學要以語文能力訓練為軸心，指導學生多讀、多寫，勤練巧練，全面提高學生的語文素質。要優化語文課堂教學結構；變以課文內容分析為主為能力訓練為主，變教師唱獨角戲為學生積極參與的合作教學。

3.扎扎實實搞好語文技能訓練

（1）要根據教學大綱和學生學習實際，制訂好明確而易操作的語文能力訓練目標，全面設計一個以思維訓練為核心的由單一到綜合的讀寫聽說能力訓練體系。

（2）面向全體學生，語文能力訓練要求實，有目的、有計劃地安排一些定標、定向訓練，使能力訓練到位。

（3）語文能力訓練要“嚴”“活”。語言技能訓練既要有質的標準，又要有量的要求，聯系社會生活實際，靈活安排一些豐富多彩、綜合性強的語言活動訓練課。

三、變“應試”教學為語文能力養成教育

1.語文教學受到了“應試”思想的束縛和影響

課堂教學為“考”而“灌”，學生學習語文的主體意識沒有被喚起，學習積極性不高；忽視大多數，使部分學生學習語文的心理品質沒有得到很好培養。呆讀死記，題海戰術，把活而美的語文課上成了令人討厭的“呆板課”，使天真活潑的青少年成了考試的奴隸，教學急功近利，隨意性大，讀寫聽說能力訓練不是有機結合、同步進行，為“考”而教，為“考”而背，學生畢業后到社會所學語文不管用。

2.正確認識語文教學在素質教育中的地位和作用

（1）語文教學對于陶冶學生道德情操、培養健康審美情趣具有特殊功能，是實施素質教育、培養適應社會發展需要具有合理素質結構和健全人格人才的重要組成部分。

（2）語文教學對人的發展具有奠基性，是學習其他各門學科的基礎，是學習和工作的基礎工具，搞好語文教學對提高整個中華民族文化素質都有重要意義。

（3）語文教學對人的發展個性有制約性。要使人達到“最優化”發展，以思維能力為核心的四方面語文能力要和諧發展，語文教學中的片面性，將使學生個體發展受到影響。

3.培養學生的語文能力，提高語文教學效率

（1）要面向未來，從整體上把握語文教學思想和培養目標，消除“應試教育”影響，把語文課上“美”。

（2）貫徹啟發式，倡導民主教學，讓學生生動活潑求知獲能，會學語文，把語文課上“活”。

（3）突出能力訓練，使語言能力訓練同學生生活實際相結合，使學生在語文學習實踐中提高能力，養成習慣，把語文課上“實”。

（4）面向社會生活，拓寬語文教學路子，使學生知識面廣，在社會實踐中積累語文知識和寫作素材，培養學生對事物的觀察能力，把語文課上“寬”。

在初中語文教學中，激發學生的學習興趣和求知欲，充分發揮情感因素功能，滿足學生的成就動機，以情促知，以知增情，知情交融，切實轉變教學觀念，必將進一步提高初中語文教學效率。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛