“發(fā)現(xiàn)學習”在高中英語教學中的理論與實踐

摘 要：“發(fā)現(xiàn)學習”是20世紀50年代末由美國心理學家布魯納提出的一種科學學習方法。這種方法旨在讓學生通過課本提供的材料和教師提供的指導信息來獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)，找出解決問題的方法。伴隨這種學習方法的不斷成熟，我國教育研究工作者已經(jīng)將這種方法落實在實踐教學中。在牛津版本的英語課程標準中就提出，教師應該鼓勵學生通過各種信息渠道解決學習過程中的難題。為了實現(xiàn)這一要求，需要將“發(fā)現(xiàn)學習在教學實踐中的理論與實踐”列為研究重點，這不僅有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，而且激發(fā)了他們對學習的熱情。結(jié)合多年教學經(jīng)驗以及相關(guān)科學期刊，對“發(fā)現(xiàn)學習在高中英語教學中的理論與實踐”進行闡述。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學習；教師角色；自主探究

發(fā)現(xiàn)學習講究學習者通過獨立學習、自主思考來掌握原理或者是發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物，這種學習原理不僅適用于科學研究，而且適用于各個階段的學生。經(jīng)過多年學習，我們會發(fā)現(xiàn)自己尋求的原理比通過學習別人的理論知識理解起來更加深刻，記憶更加牢固。譬如在英語學習中，通過自身總結(jié)的語法知識總是能夠得到準確應用，但是在現(xiàn)實學習過程中，學生不能靈活應用老師傳授的知識，有的學生連最基本的舉一反三都做不到。為了改變現(xiàn)狀，教師需要教授給學生如何自主學習、如何獨立思考，只有這樣才能培養(yǎng)他們隨機應變的能力，提高他們學習的熱情，達到高效率學習的目的。接下來我將對“發(fā)現(xiàn)學習”的理論知識以及如何將其應用到英語實踐教學中提出自己的看法。

一、發(fā)現(xiàn)學習應用于英語教學的必要性

發(fā)現(xiàn)學習的提出者布魯納認為學生自己發(fā)現(xiàn)的知識才是真正屬于他自己的東西，它培養(yǎng)的是學生發(fā)現(xiàn)知識的能力、自主探究的能力。因此研究發(fā)現(xiàn)學習應用于英語教學的必要性對于學生的英語學習具有重要的作用。

1.高中英語教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學模式下，學生學習英語缺乏主動性。譬如在單詞讀音方面，主要是通過學生跟讀的方式，很多學生還存在不認識音標的現(xiàn)象，同一音標出現(xiàn)在不同的單詞詞組中就不能夠準確認識。又如語法學習中，先由教師陳述各種語法的概念以及所有的做題原則，然后舉例加深印象，最后進行試題測試。這種教學方式不僅學生不易理解，而且枯燥無味，學生沒有任何學習的興趣。

對音標的認識不準確將直接影響學生的聽力，而對語法知識缺乏認識將使得學生不能準確地理解與靈活應用。眾所周知，英語學習的最終目標是交際，若是繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學方式，學生高中畢業(yè)后一定會出現(xiàn)交際能力差的現(xiàn)象。為此教師需要探究新的授課方式，改變現(xiàn)狀，提高學生自主探究能力，并在此過程中積極引入發(fā)現(xiàn)學習之法。

2.發(fā)現(xiàn)學習對英語學習的重要性

（1）激發(fā)學生自主學習的熱情

愛是學問之始，興趣是最好的老師。在學習過程中培養(yǎng)學生的學習興趣對于提高學習效率起著至關(guān)重要的作用。通過游戲或是信息技術(shù)的演示來激發(fā)學生的好奇心，并將自主探究作為學習的內(nèi)在動力，以此來提高學習的效率。教師需要充分認識到發(fā)現(xiàn)學習在激發(fā)學習自主學習的興趣方面所起到的重要作用，并將這種方法應用于教學實踐中。

（2）有利于學生更加長久地記憶所學知識

學習是一個記憶和遺忘的過程，根據(jù)心理學方面的相關(guān)研究可知，人的記憶一般可分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種。瞬時記憶是指一個人對某件事第一眼所留下的印象，該記憶極易遺忘。短時記憶是人們?yōu)榱送ㄟ^某種考驗而擁有的短暫性記憶，具有一定的目的性。而長時記憶則是指人們通過有意記憶獲得一定的成果，該記憶對人們的日常工作和生活具有極其重要的作用。長時記憶同樣適用于學習過程中，它可以很好地提高學生的學習效率并激發(fā)他們的學習興趣。發(fā)現(xiàn)學習以自主學習、獨立探究為主，這種科學的學習方式可以讓學生在自身探究的過程中不斷加深對科學的認識，使得相關(guān)知識理論能夠長久保存在人的大腦中。

二、發(fā)現(xiàn)學習在英語教學中的實踐探索

現(xiàn)如今，在英語教學中提高學生的語言交際能力與自主探究精神已經(jīng)成為教學的主要目標，也是教師目前需要研究的重要課題。發(fā)現(xiàn)學習是解決這一問題的良好方式。發(fā)現(xiàn)學習在應用于英語教學的實踐過程中，教師將扮演重要的角色。

1.教師扮演好引導與輔助的角色

在課堂教授之前，教師需要根據(jù)教學要求與目標及學生掌握知識的能力進行備課，通過各種渠道全面收集知識。在課堂上，積極推動學生參與到教師設計的教學方案中，扮演好引導者與輔導者的角色，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，提高學習效率。在課堂結(jié)束之際，教師需要對學生自主學習的成果進行客觀的評價。

譬如在糾正英語讀音方面，可以通過情景模擬，讓學生通過對話的方式，一邊聽，一邊看，一邊理解，這樣舉一反三，多次演示，學生可以靈活應用，并且能夠長久記憶。在語法教學的過程中，引導學生自主創(chuàng)設情境，將語法融入故事情節(jié)中，在多次演練中進行歸納總結(jié)。

2.學生變被動為主動，自主探究

21世紀的教學講求學生的主體地位，在教學改革中，教學實踐者應該注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生也需要積極加入。在英語學習過程中，需要做到課前認真研究所學課題，收集各種信息或是理論知識。在課堂教學過程中積極加入教師所設計的情景模擬或是其他的創(chuàng)新活動，踴躍發(fā)言，積極陳述自己的觀點。

英語教學是一門科學的學問，在學的過程中需要積極提問。帶著問題投入相關(guān)的課題研究中，只要在實踐應用中遵守這一教育規(guī)律，充分尊重學生主體地位，定能提高學生的創(chuàng)新能力。

高中是人們系統(tǒng)學習英語理論知識的重要階段，教師需要不斷創(chuàng)新教學方式，引導學生自主學習、獨立思考，促使學生提高探究知識與解決問題的能力并且能夠更加高效率地學習。這種學習能力的提高不僅是為學生的終身學習奠定基礎，更是為了滿足快速發(fā)展的時代對人才的需要。相信在不斷的探究與摸索中，發(fā)現(xiàn)學習能夠更加成熟發(fā)展，更加靈活地運用到教學實踐中。

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？誗編輯 趙飛飛