改變課堂是教育改革的關(guān)鍵

今年寒假靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀了日本教育學(xué)專(zhuān)家佐藤學(xué)所著《靜悄悄的革命》一書(shū)，感受頗深。剛開(kāi)始閱讀就被書(shū)中經(jīng)典、犀利的語(yǔ)言所吸引，讀完后就慢慢理解了為什么不是轟轟烈烈的革命，而是靜悄悄的革命。因?yàn)楸緯?shū)是佐藤學(xué)教授以敏銳的觀察力和探索精神，親身實(shí)踐，結(jié)合了許多生動(dòng)的實(shí)例鑄就而成。他走訪了日本各地的幼兒園、小學(xué)、初中、高中、養(yǎng)護(hù)學(xué)校，與教師共同嘗試從學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行改革。20多年來(lái)，他訪問(wèn)了1000所以上的學(xué)校，參觀過(guò)7000多間教室，與校長(zhǎng)、老師們一起探討改革中存在的問(wèn)題。他指出日本學(xué)校正迎來(lái)一個(gè)新的轉(zhuǎn)型期，日本目前的教育正在向傳統(tǒng)教育挑戰(zhàn)，但它絕不是一場(chǎng)轟轟烈烈的一蹴而就的革命，而是要從教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變化。教育文化本身變革就是緩慢的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程。

教育要改革，首先要改變課堂，我想這是教育改革的關(guān)鍵。那么如何建立有效的課堂，怎樣讓教室成為以“學(xué)”為中心的地方？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、建立平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師站在講臺(tái)上，高高在上，老師的話就是圣旨，就是權(quán)威，學(xué)生坐在教室里認(rèn)真地聽(tīng)老師講解，不能對(duì)老師的話提出質(zhì)疑，因?yàn)槟菢訒?huì)遭到老師嚴(yán)厲的批評(píng)。其實(shí)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受。學(xué)生的思維、創(chuàng)造力是無(wú)法得到發(fā)展的，因?yàn)樗麄儧](méi)有機(jī)會(huì)展示自我，更沒(méi)有機(jī)會(huì)提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以要改變現(xiàn)狀，教師就要把姿態(tài)放低，和學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，允許學(xué)生對(duì)老師的話提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

二、創(chuàng)造安靜而又不失活力的課堂

這句話乍一聽(tīng)好像是矛盾的，其實(shí)一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有。這里的“安靜”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教學(xué)的一種狀態(tài)。而“活力”是指學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的一種狀態(tài)。現(xiàn)在很多老師講公開(kāi)課，過(guò)分地追求課堂熱鬧，熱鬧的課堂確實(shí)讓學(xué)生感到輕松愉快，但是仔細(xì)想想，在熱鬧的課堂中學(xué)生到底學(xué)到了多少東西，學(xué)生的收獲與課堂熱鬧成正比嗎？一味追求熱鬧課堂會(huì)給人造成一種表面熱鬧的假象，而實(shí)際上學(xué)生并未深入地思考問(wèn)題。在《靜悄悄的革命》一書(shū)結(jié)束語(yǔ)中有這樣的一段話：學(xué)生需要的是“能從容平和地、安心地學(xué)習(xí)的學(xué)校”，而不是“一切都明確規(guī)定、熱熱鬧鬧的學(xué)校”。雖然學(xué)生更加喜歡熱鬧、輕松的課堂，但是作為教師，我們不得不思考給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的、能夠讓他們靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的空間會(huì)對(duì)他們更重要。

三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》一書(shū)中寫(xiě)道：“不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印，從而產(chǎn)生‘啊，真不簡(jiǎn)單’‘原來(lái)如此’‘真有趣呀’等共鳴共感。喚起這些情感體驗(yàn)可以說(shuō)是傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的‘理解方式’應(yīng)具有的最重要的意義。”我們應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地互相傾聽(tīng)的教室”。教師要用心傾聽(tīng)學(xué)生的各種語(yǔ)言，包括身體所發(fā)出的無(wú)聲語(yǔ)言，感受學(xué)生在課堂中思想的起伏波動(dòng)，與學(xué)生的想象產(chǎn)生共鳴，從而共同走向創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在提倡尊重學(xué)生的個(gè)性，首先就應(yīng)靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，了解孩子的需要，接納孩子的不同，理解孩子的語(yǔ)言。每個(gè)人都有自己的所思所想，孩子們也不例外。如果你想成為學(xué)生的良師益友，那么你必須改變高高在上的姿態(tài)，走到學(xué)生中去，蹲下身來(lái)，與孩子對(duì)視，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解。

以上三點(diǎn)是我讀完本書(shū)最深刻的體會(huì)，這僅代表個(gè)人的觀點(diǎn)，不足之處請(qǐng)各位同行好友批評(píng)指正。佐藤學(xué)教授對(duì)學(xué)校、教師、課程的深刻闡述，給了我們震撼與反思。課程改革是“一場(chǎng)靜悄悄的革命”，給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了生機(jī)和活力，使教育界面臨更多、更全面的挑戰(zhàn)。既然是革命，就需要付出代價(jià)，讓我們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，一起投身這場(chǎng)靜悄悄的革命。

？誗編輯 趙飛飛