芻議中職學校人文關懷與教師發展

【摘 要】中職教師需要人文關懷，人文關懷是中職教師消解壓力的途徑，是形成自我效能感的途徑和自我實現的途徑。

【關鍵詞】中職教師；人文關懷；教師發展；自我實現

職業教育負擔著培養生產服務一線高素質勞動者和技能型人才的重要職能。隨著職業教育的發展日益受到社會的關注，隨著社會對職業教育的日益重視，作為職業教育的教育者，職校教師理應受到關注。

一、什么是人文關懷

人文意指人類社會的各種文化現象，即關心人，愛護人，重視人的文化。人文關懷是立足于人的尊嚴、獨立、自由的個性，給人的生存和發展以關注，旨在提高人的生活質量，提升人生的意義和價值。對教師的人文關懷，既包括社會和他人對教師的人文關懷，也包括教師對自己的自我人文關懷。“它既包括希望得到別人的尊重，如得到賞識、關心、重視、贊許、支持、擁護和高度評價等；也包括個人對自己的尊重，如希望自己有尊嚴、有實力、有成就、有能力和有價值等。”一言以蔽之，對教師的人文關懷就是“把教師當人看”，這就意味著首先要尊重教師的生理需求，關心教師的身心發展狀況。

二、人文關懷對中職教師發展的意義

1.人文關懷是消解教師壓力的途徑

隨著社會的發展，當今社會對教師的認識和要求越來越高，教師的壓力越來越大，媒體不時報道出某些地方教師因為不堪重負而自殺等的消息，社會賦予教師的角色任務和責任太大，如果沒有適當的關懷和溫暖，教師的壓力將轉化成一種消極情緒體驗，并對工作產生不利影響；教師也是人，需要得到真誠的關懷。心理學研究表明，目前教師職業是承受壓力比較大職業，據調查現實，絕大多數的教師處于亞健康狀態，很多甚至已經出現了嚴重的職業倦怠。所以“把教師當人看”，也就是多給教師一些精神支持和物質支撐，多給教師一些自由時間和理解，給教師必要的關心和幫助，是教師自愿奮斗在三尺講臺的最基本的條件，是教師減輕壓力輕裝上陣的保障。

2.人文關懷是生成自我效能感的途徑

自我效能感（self·efficacy）是美國心理學家班杜拉（A·aJldura.1977）提出的概念，指一個人對自己在某一活動領域中的操作能力的主觀判斷或評價。心理學研究表明，自我效能感影響或決定人們對行為的選擇，以及對該行為的堅持性和努力程度；影響人們的思維模式和情感反應模式，進而影響新行為的習得和習得行為的表現。

自我效能感高的人，對自己的生活和工作的自信度更大，也更積極看待客觀事物。目前，社會對中職教師的關注并不多，加上職業壓力和對學生的責任，在強大的多重重壓下，很容易造成人的“無能感”，加之沒有適當的減壓方式，很容易造成教師的成職業倦怠。因而，對中職教師給予適當和必要的人文關懷，則是給教師帶來歸屬感和自我成就感的重要途徑，在自我效能感的激勵下，對職業的認同感增強了，從某種程度上講就能夠增強自我價值感。

3.人文關懷是中職教師自我實現的途徑

教書育人是教師的終極目標，因而教師職業是需要實現的職業，在強調教師的犧牲意識和精神的時候，如教師是蠟燭、是園丁等等，只是簡單地將教師作為工具性的價值，而現在，隨著社會的進步，尤其是當前教育改革的推進，教師的角色逐漸拓寬，如果只是單純強調教師的付出或者奉獻精神，而缺少相應的關懷，那么對教師來說是一種無形的壓力，因為教師也是人，也有自己的家庭，也需要物質和精神的支撐。

三、實現中職學校教師人文關懷的建議思考

1.人文環境熏陶

杜威曾經深刻地指出：“有一件事是每一個人必須做的，這就是生活；有一件事是社會必須做的，這就是要求每一個人對社會的共同福利做出相當的貢獻，并使每一個人得到公平的報酬。”從某種意義上講，人都是生活在一定的環境中，按照馬克思主義觀點，人是社會性的，中職教師生活的環境是中職教育的大環境和學校的小環境。從大環境講，中職教師的人文關懷來自于社會對職業教育的和職校教師的“關懷”，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。統籌中等職業教育與高等職業教育發展。健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。”隨著國家對職業教育的關注和投入的加大，職業學校教師的成長也必然受到關注；從學校的小環境來講，就是要對教師多一些真誠的關心，給予精神的鼓勵和物質的支持。

2.教師自我關懷

所謂自助者天助，從這個角度而言，教師要實現自我發展和進步，除了必要的外界條件外，最終最需要的還是自我關懷。也就是關心自己，尊重自己，悅納自己。趙汀陽曾在其著作《論可能生活》中說過“假如把犧牲性的行為看成是只對別人有意義而對自己毫無意義的行為，這恰恰意味著自己只不過是一件工具而不是一個顯示著人的價值的人，如果一個人自身是無價值的，那么他所做的犧牲也就成為無道德價值的貢獻”。因此，要最終實現人文關懷，需要教師的自身努力，自信，加強自我修煉。

參考文獻：

[1]何齊宗.沈輝香，論人文關懷與教師的發展[J].教師教育研究，2006

[2]張向葵.自我尊重：學校教育不容忽視的心理資源[J].教育研究，2003

作者簡介：

楊玉翠（1987.6～），女，碩士學歷，甘肅張掖人氏，現任職于重慶市經貿中等專業學校，研究方向為中國當代教育改革研究。