試論小學語文教學中的素質教育實施

【摘 要】《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課堂的基本特點。”我們學習語文的根本目的在于能運用祖國的語言文字，會聽說讀寫，這應該是語文課的“保底工程”，也是學生成長中堅實的塔基。筆者身在小學語文教學一線，深切感受到，小學生接觸到事物相對較少，以課本養課，大大地限制了學生思維的主動性和積極性，限制了學生的創造能力。特別是教師的教學模式，教學觀念的改變步子緩慢，不能發揮學生的創造性，因此在語文教學中實施素質教育尤其重要。

【關鍵詞】小學語文；素質教育；實施

目前，小學語文教育存在教學資源相對不足、教育手段的傳統性、學生知識面的相對狹窄，因此導致了教育教學效果低下，對于知識性、工具性、實踐性較強的語文教學更是一個瓶頸。雖然，網絡、有限的多媒體設備、光盤以及逐年增加的圖書給小學語文教學提供了條件，但是素質教育跟不上，仍然談不上高效。另外，學生學習方法、知識的接受、能力的培養的缺失，導致學生身心負擔加重，何談“減負”。下面我就小學的語文教學淺談實施素質教育的看法。

一、素質教育的實施應當從教師自身開始，教師必須改變以傳授知識為主的觀念，樹立以培養學生能力為主的思想

雖然考試制度暫時還改變不了，我們不得不考慮，但也不能一味的為了應試。語文有著本質和規律，訓練學生扎實的語文基本功才是教學目的，關注培養學生對語言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、創新能力、表達能力等，培養學生虛心聽講，主動學習的良好習慣，給學生一種精神上的享受，使學生學習輕松愉悅。

如識字教學，語文教師要充分調動學生積極性，教給方法，培養能力。必須重視激發學生學習的欲望，使學生變被動的“要我識字”為主動的“我要識字”。培養學生獨立識字能力，其教學規律是，首先教會學生漢語拼音，使學生掌握自學字音的工具；其次讓學生了解漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構、獨體字，再次讓學生掌握自學字形的工具；再是按音序、部首查字典的方法，使學生初步掌握理解字義的工具。要讓學生在語言環境中識字，培養學生獨立掌握字的音、形、義的能力，提高識字效果。

二、素質教育的實施要改變封閉的課堂教學，走進開放的課堂教學

作為小學的語文教師，很少使用多媒體，但我們生活的大自然，就是很好的課堂，我們的語言也可描繪美好的畫面，引領學生體會感悟。如在教《美麗的小興安嶺》一課，讓學生到大自然中去尋找“這里風景獨好”。學了一個詞、一個句子、一篇課文、一個新的教學內容，讓學生到大自然中去對自己所學到的知識進行看、聽、驗、品，然后研究創新、出新品，注入一種新的教育理念和新的教育機制。應發揮廣闊的大自然和生活的天地的優勢，培養小學生的觀察力、想象力、動手能力。著名教育家陶行知先生對教育者提出，“活的教育要用活的環境，不用死的書本。”老師應該指導學生走進大自然，指導他們觀察、想象；豐富的教學資源，給培養孩子動手能力提供了機會，老師應該適時地指導小學生動手操作，親身實踐。所以有效地結合實際生活，充分調動和挖掘學生的創新精神，鼓勵學生加強課外閱讀訓練，同樣能使學生的綜合素質得到提高，同樣也能實施開放式課堂教學。

三、培養學生想象力，是實施素質教育的一個重要環節

豐富的聯想與創新生活必須的一種本領。有了這樣本領，學生必將終身受益。學了一篇課文，讓學生聯想大自然、家鄉等相似之處；學了一個新詞讓學生與生活實踐進行結合，這樣便達到了舉一反三的效果，讓學生知道要去哪里尋找什么。

四、素質教育的實施要改變傳統教學，積極提倡自主、合作、探究的學習方式

在實施教學時，要充分注意學生的差異性，努力提高學生學習的主動性，要讓每一個學生都參與到教學活動中來。提倡采用教師因材施教，學生互幫互助的教學策略，引導學生大膽質疑，恰當運用小組學習方法，鼓勵學生自由討論，由組員集中意見，選取組長發言，組長人員輪流更換，在評價時盡量從小組整體評價。讓每個學生都能成為學習的主人，努力使學生全體參與，從而縮短學生之間的差距，避免兩極分化。

總之，我們在語文教學中要努力培養學生多方面的能力，實施素質教育努力開發學生的智力資源，減輕學生的學習壓力，定能使小學語文教學效果大大提高，使小學語文教學豐富多彩。

參考文獻：

[1]我們喜歡《素質教育博覽》.素質教育博覽，2002年08期

[2]常景如.《淺談對素質教育的認識》.跨世紀園丁工程論叢，2000年

[3]瞿薇.《“引導”在小學語文教學中的作用》.六盤水日報，2010年

[4]張民選，王正平主編.《素質教育與上海教育發展》.上海三聯出版社，2005

[5]胡寅生主編.《小學教育學教程》.人民教育出版社，1995

作者簡介：

李萍（1979.11～），女，漢族，河北省石家莊市人，現任職于河北省石家莊市建勝路小學，小學一級教師，擔任班主任和數學、語文教學工作，獨立創作的學術論文、教學設計、課件等多次榮獲國家、省、市、區級獎勵，輔導的學生多次在國家、省、市級比賽中獲獎。研究方向：小學語文教育。